文档介绍：最后的常春藤叶教案
?最后的常春藤叶?教案
教学目标：
1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2．树立“爱〞的信念，珍爱生命，培养人文情怀。
教学重点及难点：
把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵
最后的常春藤叶教案
?最后的常春藤叶?教案
教学目标：
1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2．树立“爱〞的信念，珍爱生命，培养人文情怀。
教学重点及难点：
把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。
教学时数： 1课时
教学过程：
一、复****导入
(联系专题主题——珍爱生命)
(表达教材模块教学特点)
二、整体感知
请简明扼要地复述小说主要情节。(检查预****br/>(对小说根本内容的整体把握是进一步研析的根底)
(从情节中自然可以看出是老贝尔曼画的叶子救了琼珊的命，由此自然过渡到下面对老贝尔曼形象的分析及对常春藤叶内涵的分析等，从而到达深刻理解小说主旨的目的)
三、研析探究
(一)人物***(小说以刻画人物形象为中心)
★思考：
作者是如何来塑造老贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?
(小说主旨主要通过老贝尔曼形象表达出来的，他是主人公，所以必须把他作为人物形象分析的重点)
(朗读品味相关语句语段，力求把握人物心理，读准人物说话的语气)
(阅读品味本是一种很好的语文实践，能有效地帮助学生把握人物形象，理解文本)
明确：
老贝尔曼；
(直接描写外貌、语言)
落魄、暴躁、爱吹牛(第一处)
善良有同情心，关心他人(第二处)
→平凡的小人物(外表形象)
(间接描写医生的话、苏艾的话)
牺牲自我，拯救他人。→高尚的心灵(深层)(形象逆转，人格升华)
(引导学生进一步设身处地想象老贝尔曼画叶的情景)
(抓住良好的契机对学生进行情感熏陶，进行情感价值观教育)
思考；
老贝尔曼为琼珊冒死画叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?明确：
1、可以使小说产生出人意料的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷。
2、丰富人物的性格
——不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个性。(更加饱满)
→明贬实褒、黑色幽默是作者一贯的语言风格。(给学生必要的点拨)
提示1：赏析人物形象时应掌握作者表现人物的相应手法。
应力求由表入里，深入剖析。(学法指导)
(二)主旨感悟(这是本课的重心)
★思考一：
老贝尔曼用生命画下的这片神奇的叶子对琼珊来说意味着什么?(找出文中相关语句、语段，阅读品味。)
(可从老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的状况变化来考虑)
明确：
(老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时)
琼珊
环境——穷艺术区肺炎肆虐
处境——肺炎重击命悬一线
心境——灰心绝望数叶等死(重点朗读品味)
→叶子生命的维系与尘世、友情的联系的媒介。
(在她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。)
(老贝尔曼画的最后的常春藤叶出现后)
琼珊
——重新振作战胜死神(重点朗读品味)
→不落的叶子生命延续