文档介绍：《神奇的货币》教学设计
第一课时
师：今天大家吃早饭了吗？你的早饭是通过什么方式获得的？
生：妈妈做的或者买的
师:这两种早饭那个是商品呢？
学生看书后答复。
师总结：买的早餐是商品,因为一个物品要成为商品，首先它必须付出人的劳《神奇的货币》教学设计
第一课时
师：今天大家吃早饭了吗？你的早饭是通过什么方式获得的？
生：妈妈做的或者买的
师:这两种早饭那个是商品呢？
学生看书后答复。
师总结：买的早餐是商品,因为一个物品要成为商品，首先它必须付出人的劳动，即它是劳动产品,其次它要或即将要用于交换，只有这两个条件同时具备，我们就判断它为商品。妈妈做的早饭虽然付出了妈妈的劳动，但妈妈并没有和我交换这个早饭，所以它只是劳动产品,并没有用于交换，因此它不是商品。
板书：商品的含义：用于交换的劳动产品。
师：以买的早饭来说，你为什么要买早饭，卖家为什么要把早饭卖给你？
生：讨论后答复
师总结：你买早饭是为了填饱肚子，满足我生存的需要。。而钱的多少又取决于他付出劳动的多少，说到底卖家卖早饭是为了卖出他的劳动。每个卖家有各种各样的劳动形式，当我们把这些详细的劳动形式抽象后，发现它们都是人的劳动。我们把凝结在商品中的无差异的人类劳动称为商品的价值。买的早饭得以为商品，正是因为作为消费者的卖家把自己拥有的商品的使用价值让渡给了拥有商品的价值的消费者。因此商品有两个根本属性：使用价值和价值。商品是使用价值和价值的统
一体，但二者在交换时发生了别离：卖着通过让渡使用价值获得价值，而买者通过让渡价值获得使用价值。
可见我们判断商品的方法有两种：含义法和属性法。
我们一起来判断:
练一练（老师讲授做选择题的方法）
当下，人们对“舌尖上的安全”越来越关心。尽管有机食品的价格明显高于普通食品,但很多人认为“吃得安康比什么都划算"。甚至有人想自己种菜种粮吃。人们自种自食的农产品（)
①不是商品，因为它没有用于交换②是商品,因为它消耗了人类的劳动③不是商品，因为它只有使用价值④是商品,因为它能满足人们的需要
A①②B③④C①③D②④
答案C
议一议
假冒伪劣产品，次品，废品是商品吗？说明你的理由
总结
课堂小结
老师教授记笔记的方法：提葡萄法
课后作业：观察生活，区分你身边那些物品是商品?
第二课时
导入：
从上节课我们买的早饭谈起。请问：你用什么买的早饭?
生:钱
师：我们这节课就来谈谈你口中的“钱”。
板书：货币
新课：
课堂体验:
上节课我们谈到，商品的含义和根本属性,大家可简单做个回忆。
随着时代的开展，人们为了满足不同的需求，必然要换取各种各样的商品.
师生表演物物交换的过程。引导学生考虑：物物交换的弊端。
板书：货币的产生：物物交换（商品–商品）
因此人们考虑：是否在市场上，有一种大家普遍可以承受的商品,然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。于是人们找呀找发现了家畜，后又有布帛,贝壳等。我们把这些大家普遍乐意承受的商品叫做一般等价物，它表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介.
板书：货币的产生：商品–一般等价物–商品
然而，人们在使用的过程中，又发现像家畜，布帛,贝壳等也有各种各样的弊端，如体积大，价值小，