文档介绍：《黄山奇石》教学反思
一、品位词句、理解想象
想象是人对已有的表象进展加工改造。，只有通过想象，才能理解老师或教科书所描绘的事物《黄山奇石》教学反思
一、品位词句、理解想象
想象是人对已有的表象进展加工改造。，只有通过想象，才能理解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经历。由此可见，老师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是非常重要的。
但终究什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比方讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话:“仙桃石像天上飞来的一个大桃子,落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢?于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石'，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开场动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，说明它有灵气。”还有的说:“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！"抓住这个时机我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙'字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象,（天上掉下来的,有灵气,神仙放到那里的）这就是想象.”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子,落在山顶的石盘石上"进展比较，让学生分析这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？“飞”和“落”两个词语描绘它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、，我从品味词句入手让学生联络实际理解理想像的含义。
二、引导观察、创设想象思维的情境
小学生的思维最初是详细形象、。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法,比方讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子"指的是什么？“海"又指的是什么？学生很快发现,“猴子"是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”.这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着"“蹲"“望"这些描写动态的词语，和“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图,：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了."还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思.”这是我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，，强化想象思维。
在此根底上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“假设