文档介绍：核舟记教学反思
有关核舟记教学反思（精选8篇）
核舟记教学反思1
在教授《核舟记》一文时，就采用了自读'朗读和表演相结 合的方法。表演能使文本内容形象直观地展现在学生的面前，能 够保证学生的积极参与，也便于学生理解'接受文本内容。因为完成字词解释。批阅 时，我特别仔细地改了各组语文组长的，以便课堂上组织小组合 作学****昨天我先梳理了文章的结构，让学生明确这是一篇带有 说明文特点的文言文，它的说明顺序是空间顺序。然后再合作探 究为什么作者先解释船舱，再介绍船头' 船尾。这里花的时间比 较多。
关于字词解释，我让各组语文组长负责带领组员核对答案, 对于组长也出错的，全组一起帮助解决。
学生讨论得非常热烈，我都不忍心打断。但是他们有的讨论 到第三段了，而有的则停留在第一段。我原计划是讨论完一段， 小组就坐下来，平板上传讨论结果。然后，借着平板，全班一起 来攻克难关。
但时间不足，只讲了一段。
今天，我有一个早读和一节课，我想要把字词梳理完，再把 几个主要问题讨论完，我的早读就不能进行默写，直接梳理字词。 但因为学生没有按小组坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出 问题比较多的地方，我就特别强调，然后还板书。
这样的速度快很多，一个早读，二十分钟就全部讲完了。不 知道学生吸收德怎么样？
一节课，就让学生合作探究雕刻者高超的技艺主要表现在哪 些方面' 结合例句赏析本文的语言的简洁' 严密' 生动。
第二个问题，因为时间比较赶，所以提前结束了学生的讨论。
结合已经上传的，我边讲边补充。
应该说《核舟记》的主要内容讲完了，就差一个收尾。
在时间的安排' 环节的设置上，我还应该设置得更细，看怎 样能提高时间的利用率，学生参与度又更高，学生吸收的效果会 更好。
核舟记教学反思5
一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。
《核舟记》开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为
“奇巧”，点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形,各具情态”， 并由此引出说明对象核舟。在对核舟予以具体解说之后，作者发 出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应文章开头，也进一步突出 核舟的雕刻特点。
二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体, 要充分突出其总特点。
三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。
先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自 上而下，或由外到内等。
《核舟记》在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船 舱）后两端（船头' 舟尾）' 先主要部分（船头）后次要部分（舟 尾' 舟背）的顺序介绍的。这样行文，层次分明，便于读者理解。
四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明 对象的特点。
《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察 之仔细及动词选用之恰当。如描绘船头三人用“执” ' “抚” '
“指” ' “现” ' “袒” ' “露” ' “矫” ' "卧” ' 出”'
“竖” ' “倚”等动词。这些富有表现力的动词使得人物形象逼 真、活泼生动而充满生气。特别值得一提的是作者能够通过对人 物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的 情感' 心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动 具体，更富有情趣。如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所 语”的情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”' “视端容寂”揣摩出 他“若听茶声然”的平静心态。
课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共 同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加 揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助 的。
核舟记教学反思6
《核舟记》是一篇说明性质的文言文，是介绍王叔远的作品 ——核舟。对这篇文言文的教授如果按老的文言文讲授方式来说 不过是朗读——翻译一一总结中心一一分析特点。这样讲授下来 学生会倒胃口。我根据实际，按照新课改的要求，从画图入手， 一下子就调动起来了学生们的学****兴趣，把枯燥无味的文言文变 得生动有趣了。
在第一课时读懂课文前提下，默读课文，根据说明重点，让 学生画出核舟外形。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进 一步理解课文的内容。最后每个学生都根据自己所画背诵课文， 在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学 重点°
我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋 收”的图画，让学生依照《核舟记》的说明顺序，说明方法，写 一篇“秋收”的说明。提醒学生注意，文和画的不同点，侧重点。 发挥了学生的主观创造力和能动性，阅读能力和写作能力都得到 了训练。
最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾本文应当掌握的内 容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。
任何事物不可能尽善尽美，本文反思也有不足，由于学生画 功差，