文档介绍：历史核心素养的点滴体会
核心素养是当下课改的一个核心概念。专家、学者们已对这一核心概念作出了界定，并且进展了阐释。我认为对核心素养的概念进展简明扼要的界定和阐释是很重要的，不过，比对概念进展界定和阐释更重要的是如何深化认识核心素养历史核心素养的点滴体会
核心素养是当下课改的一个核心概念。专家、学者们已对这一核心概念作出了界定，并且进展了阐释。我认为对核心素养的概念进展简明扼要的界定和阐释是很重要的，不过，比对概念进展界定和阐释更重要的是如何深化认识核心素养的价值、意义，和我们对核心素养的态度。改革的理论早就证明了一个判断：只有让认识、理念走在前面，让对价值、意义的认识走在前面，改革者才能既怀着***又带着理性行走，走得更好更远，改革才有可能深化并达成目的.
课程改革要走进核心素养，首先是我们要真正走进核心素养的价值意义域.
其一，要认识到核心素养提出的必然性。听到核心素养这一概念，不少人有种新颖感，认为课改又出了一个新词，同时还有点陌生感和神秘感，不知道这个词的意义。其实，学生开展核心素养早就孕伏在教育改革的理论中。我们可以作一简要回忆。早在上世纪90年代，我们国家就全面施行素质教育,要求从应试教育的桎梏中挣脱出来，，这是施行素质教育的本义。进入新世纪，国家颁发了中长期教育改革规划纲要，纲要中明确规定，素质教育是改革开展的战略主题，全面进步教学质量是改革开展的核心任务，培养学生的社会责任感、理论才能和创新精神是重点，显然，改革的目的已聚焦在学生开展的核心素养上了。开启新世纪的根底教育课程改革，宗旨就鲜明地定位于每一个学生素质的全面提升、为中华民族复兴奠基。
2021年，进一步明确提出，立德树人是课程改革的根本任务，并要求“研究制定学生开展核心素养"，“根据学生的成长规律和社会对人才的要求，把学生德智体美全面开展的总体要求和社会主义核心价值观的有关内容详细化、细化”。这一改革的历程清楚地告诉我们，核心素养这一概念和所形成的主题是在改革理论中孕育而成的，，对核心素养不应陌生，相反，更多的是亲切感、亲近感。同时，我们也不难看出，核心素养的提出、研究不是盲目的、随意的。
其二，要准确把握核心素养对课程改革深化的统领性和对学生开展的支撑性，提升改革的自觉性。如前文所述，核心素养这一概念在我国首先出如今《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》（教基二2021 4号)中.“意见”明确提出要“着力推进关键领域和主要环节的改革”，而处在“关键领域和主要环节”首位的是“研究制定学生开展核心素养体系和学业质量标准”，并要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”.可见，核心素养和课程改革的深化有着直接的、深度的关联。这种直接、深度的关联主要表达为，它规定了课程改革的方向和宗旨，是课程改革的核心目的，是教材编写、教育教学、考试评价、“国家标准”，根据这一标准,制定的学业质量标准，可以明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科应到达的程度要求,可以指导
老师准确把握教学的深度和广度，可以使评价更加准确反映人才培养要求。