文档介绍：重难点打破教学活动研磨单
单位名称
古浪六中
学科
地理
姓名
吴瑾
课题
地形图的判读
（1）
教学目的设计
教学目的表述
由计算题学习计算区域的相对高度，说出海拔的定义，和特点；
通过本节课学生可以理解等高重难点打破教学活动研磨单
单位名称
古浪六中
学科
地理
姓名
吴瑾
课题
地形图的判读
（1）
教学目的设计
教学目的表述
由计算题学习计算区域的相对高度，说出海拔的定义，和特点；
通过本节课学生可以理解等高线的形成，和性质，在等高线地形图中可以准确的判断出山体各个部位，尤其是山脊和山谷；
掌握色彩在地图绘制的重要性，可以说出地形图采用分层设色的方式呈现出来，高原、盆地、丘陵、山地、平原各种的海拔有什么特点.
绘制地形刨面图，并注意山峰，山脊，鞍部的处理。
目的设计根据分析
1。课标根据
在课程标准要求:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的缓陡，估算海拔和相对高度.
2。教材要求
课本，率先介绍了海拔、相对高度、等高线等 概念，而后结合等高线地形图介绍了等高线的一般性质，和在等高线地形图中不同山体部位的特点，要去学生完成从平面地图到等高线地图的过渡，形成地形地势的空间概念。
在等高线地形图的根底上，对不同海拔的区域填充了不同的颜色，形成了分层设色地形图。分层设色地形图中能容易的读出各种地形的海拔,学生能比照5中常见地形各自的特征.
地形刨面图的绘制有助于学生理解现实生活中的山如何转化为平面的等高线地形图，通过绘制，学生能掌握海拔、相对高度的概念，山峰，山脊，山谷的断定。
3。 学情分析
七年级的学生理解才能较差,对于等高线这个概念是模糊的，尤其是本节的等高线地形图的阅读，山体部位的判读，对学生来说是完全陌生的知识。所以
本节教学重点是如何简单易懂的将这些抽象的知识传递给学生。
学习效果分析
学生可以计算出相对高度，理解了海拔的概念，等高线地形图中山体部位的判读也完成了，地形刨面图的绘制没有完成。
2。 教材内容落实情况
三个板块,等高线地形图板块完成了，分层设成地形图完成了一半，地形刨面图没有完成。
3。 课标要求落实情况
学生学会了计算相对海拔，但是对于等高线地形图中山体部位中山脊和山谷的判读容易搞混，常见的五种地形海报高度认识不清楚。
研磨后对于教学目确实实定和施行有什么新考虑?
课时量太大，一节课可以完成的等高线地形图的教学。
授课顺序的调整，完成等高线地形图后，进展地形刨面图的授课，最后再进展分层设色地形图的授课.
讲练结合，提倡瞬时记忆法.
(2）
重难点教学活动设计
重难点活动设计
1。重难点表述
重点：海拔的概念,相对高度的计算；
等高线地形图中山体各个部分的判读，