文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学设计
学校
巩义市孝义孝北小学
学科
数学
授课日期
章节
五年级上册第三单元
年级
五年级
设计者
崔存阁
课题
除数是整数的小数除法
课时
第一课时
课 《除数是整数的小数除法》教学设计
学校
巩义市孝义孝北小学
学科
数学
授课日期
章节
五年级上册第三单元
年级
五年级
设计者
崔存阁
课题
除数是整数的小数除法
课时
第一课时
课 型
数运算
一、教学目的
.
2。通过类比整数除法学习,知道小数除法的运算法那么和整数运算法那么的区别和联络,主动运用加法的运算构造学习。
二、制定根据
1。教材分析
“计算教学"在小学数学教学内容体系中占有相当的比重。《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。小数除法是在整数四那么运算和运算规律、小数的意义和性质、小数加减法和乘法的根底上进展学习的,因此可以和整数运算、小数加减法、乘法类比学习。其中算理的理解主要类比之前学过的小数运算和小数的意义,算法的提炼主要类比整数除法运算。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展,并为今后学习的商是小数、除数是小数的除法打下根底。
本节课所表达的育人价值有：(1)在理解算理的过程中,有助于学生形成具象和抽象互相转换的思维方式.(2）在比照学习过程中，有助于学生形成对数运算知识的系统的构造和这类知识学习的方法构造。
：
学生在学习这一课之前，学生已经系统学习过整数运算，对于整数除法的算理和算法已经非常熟悉,在学习小数加减法、和乘法时都是利用类比整数运算进展学习的，因此学生对个例研究、理解算理——枚举归纳、：在计算过程当中遇到上的整数部分是0的情况，和小数部分有0的情况，都是学生的困难点。因此要引导学生在理解算理的根底上，清楚商的定位,和利用在计算式利用小数的性质解决问题。
教 学 过 程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
常规积累
1、一名运发动四周跑了224千米,这名运发动平均每天跑多少千米？
2、×10=
13。58×100=
×1000=
列式并计算,和同桌讨论整数除法的运算法那么，和小数点挪动的性质规律。
复习整数除法，为本节课学习小数除法做铺垫。
第一环节：
探究小数除以整数的笔算的方法
李明的愿望也是当一名运发动，所以他坚持运动,，他平均每周跑多少千米？
请同学们完成作业单第二题，只列算式，不计算。
这个算式和我们之前学过的整数除法有什么不同之处吗？
之前我们已经学过小数的加减法换个乘法,今天开场，我们要学习小数除法，今天我们主要研究的是小数除以整数。猜测一下,除了小数除以整数这种类型之外，还有什么类型呢？板书课题。这道题目应该怎样解决呢?请同学们自行考虑,把你的想法写在作业单上。
师提醒：请同学们想一想，我们没有不会计算小数除法，能不能把它