平行四边形的面积教学反思.doc

文档介绍：《平行四边形面积》的教学反思
本节课的教学形式大部分是在新授时采用先复****长方形的面积计算公式，接着出示一平行四边形，让学生求其面积,学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们《平行四边形面积》的教学反思
本节课的教学形式大部分是在新授时采用先复****长方形的面积计算公式，接着出示一平行四边形，让学生求其面积,学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们的什么变了，什么没变，长方形长、宽和平行四边形的底、高有什么关系,既而猜测出平行四边形的面积计算公式，最后进展验证。
结合我班的实际情况，我改变了这种教学形式，先出示一已经画过方格的不规那么图形，采用数方格的方法知道其面积，紧接我把这一图形反过来，问：“假设没有这些方格,你有方法知道它的面积吗?略停了一会，其中一生说把凸出的部分剪下来补到凹的地方,这样割补的前后图形的面积没有发生变化,同时也把一个不规那么的图形转化成已学的图形，学生顿时恍然大悟，明白了“割补”把问题转化的简单一些,学生在不知不觉中感受了“转化”思想在数学学****中的价值,并且轻松快乐地学着.
第二步:我出示一个长方形框架,告诉长和宽,让学生求面积,学生很快完成，我拉动两角，它变成一个平行四边形，它的面积会发生怎样的变化呢？学生兴致很浓地说出它的变化，平行四边形的面积和什么有关呢？带着这些问题，学****今天的内容。
第三步：学生拿出准备好的平行四边形，让他们测量出需要的数据，求其面积，学生充分调动自己的脑、手、口，参和到探究的过程中.
　　第四步:想方法验证自己求的面积是否正确？有的学生剪、拼，有的学生看书帮助，有的小组商议，学****气氛热烈，很快验证完毕,并总结出计算公式。
　　通过本节课的教学，我认为老师应给学生“做数学"的时机，并提供“做数学”的活动,让学生不仅知其然,而且知其所以然，这样的学****才是有效的，也是学生自己需要的。再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在主体地位上，多让学生自己去探究、去建构数学模型,这样，学生经历了自我探究，自我发现的过程，学生学****的积极性和主动性也充分发挥出来,同时也树立学****的自信心,学****效率也自然高起来。