有关课堂效率的讲座 [优化课堂教学,,,提高课堂效率].docx

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第 1 页 共 音乐、舞曲音乐等等。其中有的同学还能哼起他喜爱的曲调。这样从学生们喜爱的话题入手，激发爱好。为本节学生探究活动打下胜利的根底。这节课通过这样一番处理，学生在无意中便进入了学习状态，心境沉着，没有学习压力，这对于整堂课的学习活动，无疑起到了良好的促进作用，收到的效果也是不言而喻的。 　　学生天生新奇、好问。由于受生活空间的限制，与大自然的接触时机少，提出的问题可能无趣可笑，此时，教师的看法确定了点点火花，是燃成创新的热忱，还是一点点熄灭？在这里，须要老师创设一个自由、和谐的环境，老师要坚信每个学生都有才智的潜能和创新的实力，允许学生充分表现、相互沟通、敢于质疑、勇于争辩、鼓舞特性和独特，宽容探究中的错误和越轨，使学生自由思索，大胆尝试。如在进展《乐音》这一课的教学时，当探究完音调与振幅的关系时，突然有一个孩子站起来说“教师，我可以用几把直尺演奏一段音乐。”突然的这样一说，弄得我一愣，但我并没有接着往下讲，而是让大家用掌声请这位同学到前面来表演，虽然不是很精彩，但是这位同学的确用直尺演奏出了凹凸不同的音调。在这样一堂生生互动、师生互动的课堂上，学生真正的成为了学习的主子，成为了自己的主子，在真正展示着自己的人格魅力。 　　“环境塑造人”我认为这句话很有道理，所以为学生创设一个民主的环境，营造愉悦的气氛是很重要的，这样的环境能使学生真正的发挥出自己的“主观能动性”，从而为“提高课堂教学效率”打下良好的前提根底。 　　二、创设探究空间 激发探究热忱 　　时代开展到今日，“教学生学会”是低层次的，要“教学生会学”才是高层次的。要想使人才素养有质的飞跃，老师必需选择后者。 　　“良好的开端是胜利的一半。”胜利的导入，不仅把学生自然而然地领入新学问的门槛，而且更能激起他们渴望求知的爱好。例如在讲“声音的产生和传播”时，我提出了这样的问题：声音是这个世界普遍存在的一种现象，我们每个人都能发出声音，那你们知道声是怎样产生的吗？又如在讲“速度”时，我提出：百米冠军和万米冠军谁快？乌龟和兔子谁快？这样细心设计悬念，以激起学生求知的迫切须要，让他们去思索、去探究。 　　任何思索都是从问题起先，而思索的原动力来自于爱好和新奇。因此，问题的设置干脆关系到学习爱好的造就。我在设置问题时，力求科学奇妙、敏捷多样，符合学生的认知、恰到好处。例如我在讲“噪声的来源”时提出：生活中哪些声音是噪声？这些声音中哪些是有规律振动产生的？哪些是无规律振动产生的？为什么有规律振动发出的声音也能成为噪声？这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的爱好，造就了学生的思维实力，同时也为学生创设了探究空间。 　　课堂学习的主角理应由学生来演，须要老师做的，仅仅是给学生创设探究的空间，大量事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，依据学生实力开展状况，充分调动学生的踊跃性，是造就学生创新思维和实力的必由之路。为学生创设探究空间，不仅把学习活动的主动权交还给学生，让学生有充分的探究空间，而且也为“提高课堂效率”奠定了胜利的基石。 　　三、缔造表现机遇 实现自主开展