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上传人:yzhluyin9 2014/10/17 文件大小:0 KB

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文档介绍

文档介绍:课题编号:E-c/2009/050
江苏省教育科学“十一五”规划课题
农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究
研究方案
课题主持人: 刘中楼
所在单位: 江苏省沭阳县沂涛中学
撰写日期: 2009年10月21日
联系方式: **********
电子邮件: ooooo_ok@
农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究
研究方案
沭阳县沂涛中学课题组
我校《农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究》课题,是江苏省“十一五”规划课题。经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准,从即日起正式开题,现将有关情况汇报如下:
一、课题的提出
新课程倡导:在数学教学过程中,教师要以学生为本,要充分发挥学生的主体性,使学生积极参与学****体验学****的生成和收获。而实现这一教学活动中最直接的体现就是学生在课堂上的参与状态,课堂参与状态是指学生个体在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为,面对相同的老师和相同的教学,不同学生的学****效果却不同。因此在教学中,应加大对学生关注的力度,抓准关键点,寻找有效激活学生课堂参与状态的策略。
国内外都很重视对学生课堂参与状态的研究。让学生参与教学是课程实施的核心,数学教学要以人的发展为本,教师尽量地把教学过程设计成一个有利于学生主动参与的数学活动,通过结合学生的实际情况,构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程,来引导让学生积极参与教学的全过程。主体教育理论也认为,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,它必须由教育教学活动的主体——学生的参与来实现。学生主体参与,是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动,实现学生生命主体建构与发展的过程。
我校处于农村偏远地区,教学条件相对落后,加之近年来大量优质生源流失,造成生源质量不高,学生课堂学****积极性不高,参与度不够,效率低下,如何破解这个难题,是摆在我们面前的一个重要的难题,也具有很大的现实意义。课题研究之前通过对学生课堂的参与状态发现以下一些问题:(
1)学生不会参与,部分学生连书都不会看,分组交流也不会,又何谈自主参与,要让学生自主参与,必须让学生具备参与的方法;(2)学生不愿参与,农村中学生自学能力差,理解概括能力和参与能力较低,学生丧失主动参与的机会,形成消极的学****学****意识,不愿意主动参与课堂教学;(3)学生不敢参与,有的学生担心自己在课堂上主动发言会答错,造成老师的误解和同学的嘲笑,不敢在课堂上积极问答;(4)有的学生虚假参与,在一些农村数学课堂教学实践中,小组合作、小组交流、探索已成为课堂教学的主旋律。然而,我们仔细地分析这些所谓的小组合作、小组交流、探索,就会发现,在这些热闹的背后存在着危机,只有一部分学生在参与,其他同学在听、在看,缺少的是合作的方法、合作的形式。为了提高我校的教学水平,促进课堂有效教学,让学生主动参与课堂,找到促进学生积极参与度的方法,鉴于此,我们选定了课题《农村初中生数学课堂参与状态调查与策略研究》,进行认真研究。
二、课题的界定
1、参与状态:
参与状态指的是学生在课堂教学中的各种不同的表现,面对相同的老师和相同的教学,不同学生的接受能力却不同,良好的参与状态有助于教学的开展与学****效果的提高。
2、课堂参与状态:
课堂参与状态是指学生在课堂教学活动中所表现出来的一种倾向性行为,面对相同的老师和