文档介绍：《可能性》教学设计
邵阳县白仓镇何伏小学 莫新军
一、教学内容:
苏教版数学四年级上册《可能性》
二、教材简析:
在小学阶段，苏教版教材对“可能性”知识的教学共安排了四次（见下表）。本节课是苏教版教材第一次安排有关“可能性”内． 独立考虑
将如图1的两个袋子里的球倒入一个布袋(见图2)，请学生独立考虑:任
意摸一个球，结果会怎样？
3． 比照提升
(1)比较图1和图2两个袋子里的球，请学生考虑为什么“任意摸一个球，都一定是红球。”通过讨论，学生能总结出：两个袋子里都是红球，所以任意摸一个一定是红球。
（精品文档请下载）
(2）老师追问:假设要往这个袋子里再放入一些球，任意摸一个还是红球，可以怎么放呢？
学生通过考虑，提升对“一定"的认识：只要袋子里都是红球,没有其它颜色的球,不管多少个,任意摸一个就一定是红球。（精品文档请下载）
(二）理解“可能”
1、借助实物考虑讨论
（1)老师将红球和黄球混入一个袋中（见图3）,提问：假设从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？为什么用“可能"呢？（精品文档请下载）
老师从图3的袋中拿走一个黄球（见图4）,追问：如今呢？
老师再从图4的袋中拿走一个黄球（见图5)，追问：如今呢？
（2）考虑：为什么从这三个袋里任意摸一个球，都可能是红球？学生讨论后得出结论:袋中有3个红球，有3个黄球，任意摸一个就有可能摸到红球。（精品文档请下载）
2、摸球，想象推理.
请一生从图5的袋中任意摸一个球，摸3次。摸球的结果可能会出现以下两种：
(1）三次摸球的结果，可能会出现黄球，.
（2）三次摸球的结果，，，立即引导学生考虑:假设再摸一次,结果会怎样？（精品文档请下载）
【设计意图：此处是浸透事件随机性的最好时机。通过实际的摸球并不能立即验证猜测，有时会出现摸球屡次仍没有摸到红球，解决问题的关键是要通过让学生想象、推理,完成对随机性的感受。】（精品文档请下载）
3、回忆考虑。
观察三袋子里球（见图3、4、5），为什么从这三个袋里任意摸一个球，都可能摸到红球？
学生得到结论：只要袋中有红球，有黄球，任意摸一个就有可能摸到红球。
4． 考虑提升。
提问:假设从这个袋子再拿走一个球，任意摸一个还可能是红球，你准备拿什么球？学生通过考虑，得出结论:只要袋子里有红球,不管有几个，还有黄球,就有可能摸到红球。（精品文档请下载）
（三）理解“不可能”
1．老师出示一个空袋子（见图6）。
（1）根据要求“从这个袋子里任意摸一个球，不可能是红球”,往袋里装球，可以怎么装?老师提供一些红球和黄球,请学生示范装球。学生会装出如同图7的方法。（精品文档请下载）
（2）追问:还有不同的装法吗？并在小组里交流。
2．考虑：只要怎么装,就不可能摸出红球？学生得出结论：只要袋中没有红球，就不可能摸到红球。
（四）回忆和小结
1． 老师引导学生回忆：从这三个袋子里任意摸一个球，见（图2、3、7）第一个袋子一定摸到红球，第二个袋子可能摸到红球，，就把小朋友们刚刚用这三个词说的几句话，叫做摸到红球的可能性。老师板书课题：可能性.