文档介绍：《18生命生命》第二课时教学反思
《生命生命》这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长《18生命生命》第二课时教学反思
《生命生命》这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。如何让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”,，对我来说，要出彩还是很困难的。时间紧，各项任务多，压力大。第一天晚上安排学生预****课文，自己找资料、研读课文，做课件；第二天早上就要讲课,头都晕了。感觉做一次这样的公开课，真是挑战自己的生命。不过再难也没有退路了。只有向前冲！
于是一堂真实的、平凡的一节课堂就这样呈现出来了。在学校的两次磨课、两次修改后,终于在西关学校完成了这个使命。感觉虽然不是很出彩，但我觉得我已经了不起了。我打破了两个第一，在济水第一次到校外做课;第一次做课题研讨课。（精品文档请下载）
下面我就自己的课给大家做一下交流：
一、营造情感气氛,激发阅读兴趣
教学伊始，用学生熟悉而久违了的婴儿的啼哭引发学生对生命的考虑，这一声啼哭，带给学生感官上的刺激,引起学生的兴趣。使课堂“未成曲调先有情”，再加上以设问小诗的形式展现，、杏林子照片及简介的出示，从视觉上引起学生的震撼“作者真的不简单、了不起！”这也和结尾小诗《生命是……》相照应。（精品文档请下载）
二、丰盈情感体验，享受阅读快乐
为了帮助学生理解课文中对“生命”的考虑，教学中充分利用多媒体技术,通过“挣扎”“尽力煽动"的等词语,调动学生的生活积累和丰富想象,加深学生对重点词语的理解，及对飞蛾为了生存尽力挣扎句子的理解,引导学生逐渐体悟“生命”的深化意义。学生在反复的品读中,生动形象地欣赏中,积极调动生活体验，感悟瓜子在困境中生长，静听自己的心跳，使文本更加充实,使学生的心灵更加丰盈。到达学生心灵和文本和谐共振的境界，从而使学生享受到阅读的快乐.
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三、点燃生命***，培养阅读****惯
教学中，老师深情地范读第四段，并引导学生用手捂心口，感受心跳,认真地告诉自己、告诉身边的每一个人──“这就是我的生命，单单属于我的".这句话是作者在看到飞蛾求生、砖缝冒苗后,静听着自己的心跳，从心底发出的呼唤！是的，我是唯一的!没人能代替！让学生读出自豪、快乐的感觉来!让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到自己生命的真实，生命的重要。《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学****活动的组织者和引导者.”老师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象和合作伙伴。在整个教学环节中,老师始终是学生和文本对话的引导者，通过放手让学生朗读、品读，一次次感受作者对生命的呼唤。引起学生的情感共鸣。老师再以动情地话