文档介绍：课题2 二氧化碳制取的研究
第一环节:开场白、引课～“神秘礼物”
【师】来到美丽的南宁，有时机和大家一起学****我感到非常快乐，我的学生们也很冲动，嘱托我一定要带来他们诚挚的问候，和他们精心准备的神秘礼物。（举起盒子展示一下）（精品文档请已经明确了设计制取气体装置时需要考虑的因素.
【课件】
选择气体发生装置考虑因素：
反响物的状态和反响条件。
选择气体搜集装置考虑因素：
气体的密度；是否溶于水、和水反响。
【师】有了这样的根底,相信大家也一定能设计出制取二氧化碳的装置.
就请同学们按照投影上的要求，小组合作完成探究。
温馨提示：先要比较114页表格中的内容,分析制取CO2和O2装置有什么不同，然后，选择所提供的仪器模型拼出制取CO2装置图，，大家可以参照一下。（慢 模板展示)（精品文档请下载）
给大家5分钟时间，每组完成后,就可以到台前领取你们期待已久的礼物了。
Are you ready?—---—-go
【课件】
探究2。设计制取CO2的装置
小组合作
1．完善并比较课本114页两表中的内容，考虑制取CO2和O2装置的不同之处。
2．从课本114页图中选择仪器设计制取CO2的装置，并用所提供的模型呈如今展板上,用图钉固定。
一会儿,将进展展示、交流。
（学生分组、拼图板;老师巡视、指导。一定先指导出两组简易装置）
【师】请大家停顿手中的活动.
如今，分享一下我们的成果。
【课件】
成果展示
找一找：装置在仪器的连接上是否存在错误
比一比：装置在仪器的选择上有什么不同
【师】首先，大家来找茬，这些装置在仪器的连接上是否存在错误，假设有，请指出。
（找明显错误的图分析，假设未有，可提早自行准备典型错误图,“再来考考大家的眼力和分析才能,这有几幅图有何不妥之处，为什么？-—-——-非常好，眼神很犀利、思维很严密”）（精品文档请下载）
【引导语】大家注意这组装置，药品反响时，产生的气体可以从几个出口逸出？
【师】所以一定要将长颈漏斗末端伸到液面以下，防止气体从这里逸出.
【引导语】比较这两组有无明显的不同?大家注意导管的长度。
【假设未伸到集气瓶底部】这样会使瓶内的空气不易排尽。所以导管要伸到接近集气瓶底部.
【假设导管伸入容器瓶过长】这样会使产生的气体不易导出。所以导管略出橡皮塞即可。
请这几个小组一定记得回去改进完善。
【过渡语】余下这几组虽各不一样，但都可成功的制取搜集到二氧化碳。
就再来比较一下，它们在仪器的选择上有何不同之处，很明显，发生装置选取了3种不同的反响容器，大家觉得，它们之间可否互相交换吗？（出现课件，反响容器仪器图）（精品文档请下载）
（假设生答可以）只要注意选择大小匹配的橡皮塞.
（假设生答不可以）不可以吗？3种容器只是容量不同，会影响气体的制取吗？
所以只需要选择大小匹配的橡皮塞即可交换。
即可根据制取气体的量灵敏选用反响容器。
【师】那么，这几组实际为一类装置，再来看看它们和其它组有什么
不同，来，谁发现了？
(假设生答长颈漏斗)长颈漏斗是用来干什么的呢？（生：添加液体）因此可连续制取气体。
(假设生答便于添加）便于添加液体是因为使用了哪种仪器？
【师】你还能举出一种可以替代长颈漏斗的仪器吗？
（假设未答出）可联想下生活中的用品-------——-注射器——--—--非常好，联络到了生活用品。
（假设答出）真是不错，还有其他选择吗？还有没有同学想到其它的仪器？
(假设未答出）这里再为大家介绍一种仪器，
（假设答出）高中的知识都知道，很不简单啊，
这就是高中会学****的分液漏斗（实物展示）可通过这里的活塞控制液体的滴加。
【师】大家觉得,假设用注射器或分液漏斗替代长颈漏斗，装置将具有怎样的优点?—--—---———---—(生：控制速率）（精品文档请下载）
没错，通过控制液体的流速和用量，从而控制产生气体的速率和产生气体的量。
第五环节:知识迁移和拓展
【过渡语】那假设我们考虑仪器的互相替代,用上述仪器到底可装配出多少套发生装置呢？
大家真是太厉害了,设计、改进出了这么多组各具特点的装置。
看来，制取二氧化碳装置确实定，对大家来讲，已经So easy了!
那就让我们回过头来看看前面两个遗留问题，如今能否得到解决了？
【课件】
问题1：假设提供碳酸钠和稀盐酸制取二氧化碳，你打算选取以下的哪组发生装置?
问题2:双氧水和二氧化锰制取氧气时,反响非常剧烈,最好选取以下的哪组发生
装置？
【师】首先,回想刚刚碳酸钠和稀盐酸反响的实验现象，如何选择？（生答：D)