文档介绍：案例 B 《宇宙的探索》:侧重于网络探究教学模式,你将看到河北省保定市第一中心小学的潘老师如何搭建支架,帮助学生学****太阳系九大行星。
宇宙的探索
潘晓俊是第一中心小学的一位科学教师,这个星期他的科学课要讲“太阳系九大行星”。潘老师很喜欢在课堂上使用信息技术,以前讲这课时,他总是从网上收集一些太阳系的相关图片、数据,在课堂上给同学们一一介绍。但是他发现尽管他费尽心思搜集了很多信息,但是学生的兴趣并不高,有时候,他在讲台上讲,有的同学却在座位上做其它课的作业,还有的同学甚至在下面打瞌睡。这一切让潘老师觉得很苦恼,怎么能让学生积极主动地来学****呢?潘老师想到了上次参加教育技术培训时,授课老师讲的“支架式”教学,如果给同学们提供一些“支架”,让他们自己去探索,是不是能提高学生的学****兴趣和学****积极性呢?带着希望和疑问,潘老师开始了他的教学。
由于设计了让同学们上网查找资料的任务,潘老师将这节课安排在了学校的计算机教室里,这也大大地吊起了同学们的胃口,毕竟,在计算机教室里上科学课还是第一次呢。看着大家一个个挺直了腰板,瞪大了眼睛等着自己讲课的样子,潘老师心里暗暗高兴,他觉得这是一个很好的开始。作为课程的“开场白”,潘老师带着大家回顾了以前学过的太阳的相关知识。为了引起同学们的兴趣,潘老师还讲了哥白尼提出“日心说”的故事。随后,配合着课前准备好的太阳系的图片,潘老师告诉同学们,在太阳系中,除了地球是绕着太阳运转的之外,还有另外八个行星也是绕着太阳运转的,它们分别是:金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星和冥王星。在这一阶段,潘老师只对太阳系进行了简单的介绍,他希望通过这种方式为同学们提供一个整体的知识框架,为同学们下一步的“自主探索”做一个小铺垫。
潘老师告诉大家,在这节课上,同学们要当一回“太空旅行社”的小导游,带领游客们乘坐“太空飞船”游览太阳系。作为导游,同学们需要向游客介绍太阳系的相关知识。接下来,潘老师要求同学们自由组队,每队5个人,很快,全班40个同学就分成了8个小组。为了激发同学们的兴趣,潘老师还要求每个小组给自己的太空飞船取一个好听的名字,就这样班上诞生了8艘有着诸如“哥白尼号”、“和路雪号”、“神舟100”等稀奇古怪名字的宇宙飞船。随后,潘老师拿出了自己在课前准备好的8个信封,让每艘飞船的小“船长”从中抽出了自己小组所负责的任务。在信中,潘老师帮助同学们进一步细分了他们所要完成的任务,例如,在金星小组的信中,潘老师将金星部分需要整理的知识框架划分为:
、体积和密度等相关数据

在小组分工方面,潘老师也做了要求:每个小组的五位同学中,四位同学分别负责信封中指明的一项任务,而剩下的那个同学则负责整理和提炼大家收集到的资料。负责整理的同学可以选择自己擅长的形式提交报告,可以是word文档,也可以是PPT或者其它任何形式。另外,为了方便同学们的查找,潘老师还给大家推荐了下面3个网站:
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: http://babe./
http://kiro./
同时,潘老师也提醒大家,“探索”阶段结束后,自己会在每个小组中随机抽出一名同学上台来给全班同学进行讲解。所以,不是