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时也是为了把他们身上的各种优点和特长发挥出来，调动他们的主动因素，而不是在学生身上找寻缺点和错误。要懂得，指责也是一种有效的沟通。
4、有什么的班主任就会有什么样的班级。活力四射班主任带出了的是活力四射的班级；勤奋的班主任带出来是勤奋的班级；擅长创新，点子多、方法多的班主任带出来是有创新意识和创新实力的学生。反之，消极萎靡的班主任，带出来的班级肯定是消极萎靡的班级。
5、不要老是用一套方法管理班级，更不能刻板教条。照章行事传递给学生的是守规则。但规则是死的，人是活的。教化管理中，要因人而异，因境而已，因时而异。没有完全相同的学生，哪有完全相同的教化方式？用同一种教化方式教化不同学生的班主任肯定不是好的班主任，用多种方式教化同一个学生的班主任肯定是好的班主任。
6、每个班主任都有自己的管理方式和行事风格。每一个班级都是独一份。信任自己能建设出一个有特色的班级，也信任自己能合理科学的处理好班级的每一件事。管理中遇到问题，首先是冷静，然后再去找寻处理的方法和策略。千万不要随性处理，简洁敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是这样，导致的结果必定是负效教化。
7、纪律、卫生恒久都是班级管理的基础。要班级活跃，不是不要纪律，而是要活跃中的秩序；要班级富有特色，不是不要卫生，而是要丰富中的清洁和美观。纪律是班集体的精神和风貌，卫生是班集体的容颜和面貌。纪律是学生学****生活的基础和保障。卫生是学生生活****惯、劳动****惯的基础。良好的纪律、卫生是优秀的班集体的根基。
8、文化立班对我们来说好像有高度、有难度。其实不然，文化立班是班级管理的灵魂。班级文化包括显性文化和隐性文化两大类。显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸得着的布置、陈设的图、文、物、图书、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈设不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。隐性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的关键是“立法”与“执法”的关系。民主“立法”，也要民主“执法”，更重要的是大家“遵守法律”。班级内每一个成员都能做到遵纪守规，自觉维护班级班规，管理好自己的同时，也情愿去帮助别人，而且这种“自管”与“管他”的存在方式是一种自觉意识，这样班级的制度文化就真正形成了。
9、精神文化是一种引领班级正方向与正能量的巨大力气。是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力气。精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它会对每一个学生的个体发展起着潜移默化的教化、激励和制约作用。首先，班级得有自己明确的班级奋斗目标，正确的舆论氛围和主动的班级情态。明确的班级目标，正确的舆论氛围对班集体建设是至关重要的，它干脆影响着班集体的整体风貌。因此，制定明确的班级目标和培育健康的集体舆论，是每个班主任首先应当要做的事情。其次，要构建和谐的人际关系。班级内和谐的人际关系，能使学生身处班级之中能感觉到有暖和、有关怀、有互助、有协作，有主子的体验，。和谐的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培育学生的集体荣誉感和凝合力。
再次，抓典型、树榜样。在班内树立一些主动上进的模范学生，用这些孩子的行为举止去影响别的孩子。开展多元化的评比活动，树立各方面的模范、典型。榜样的力气是无穷的，但重要的是班主任要善树榜样，会用榜样，让榜样无处不在