文档介绍：核心素养
9月13日上午,中国学生开展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。北京师范大学校长董奇、、教育行政部门人员和一线教育工作者代表等参加了会议法等。
3、信息意识
重点是:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存才能，主动适应“互联网+”等社会信息化开展趋势；具有网络伦理道德和信息安全意识等.
自主开展——安康生活
1、珍爱生命
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识和自我保护才能;掌握适宜自身的运动方法和技能，养成安康文明的行为****惯和生活方式等。
2、健全人格
重点是:具有积极的心理品质，自信自爱,坚韧乐观;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折才能等.
3、自我管理
重点是：能正确认识和评估自我;根据自身个性和潜质选择适宜的开展方向；合理分配和使用时间和精力；具有达成目的的持续行动力等。
社会参和——责任担当
1、社会责任
重点是：自尊自律，文明礼貌,诚信友善，宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心；热心公益和志愿效劳，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责,对自我和别人负责；能明辨是非，具有规那么和法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续开展理念及行动等。
2、国家认同
重点是：具有国家意识,理解国情历史,认同国民身份,能自觉保卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；理解中国共产党的历史和荣耀传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、承受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动.
3、国际理解
重点是:具有全球意识和开放的心态，理解人类文明进程和世界开展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参和跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵和价值等。
社会参和—-理论创新
1、劳动意识
重点是：尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动****惯；具有动手操作才能，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、消费劳动、公益活动和社会理论中，具有改进和创新劳动方式、进步劳动效率的意识;具有通过老实合法劳动创造成功生活的意识和行动等.
2、问题解决
重点是：擅长发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能根据特定情境和详细条件，选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的才能等。
3、技术运用
重点是：理解技术和人类文明的有机联络，具有学****掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进展改进和优化等。
课题组负责人就研究成果答记者问
发布会上，课题组负责人就中国学生开展核心素养研究的背景和意义是什么,有哪些主要指标，如何在教育理论中落实等问题答复了记者的提问.
Q:社会各界对中国学生开展核心素养非常关注,请介绍一下核心素养的研究背景和价值定位？
为把党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2021年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生开展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能"。
研究中国学生开展核心素养，主要有三个背景。
一是全面贯彻党的教育方针，，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针详细化、细化，转化为学生应该具备的核心素养,更有利于其在详细的教育教学过程中贯彻落实。
二是适应世界教育改革开展趋势，、经济全球化、文化多样化、社会信息化深化开展，各国都在考虑21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应将来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋剧烈的国际竞争，我国要深化施行人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须解决这一关键问题。
三是全面推进素质教育，深化教育领域综合改革的迫切需要。近年来,素质教育获得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目的有机衔接不够，部分学科内容穿插重复,学生的社会责任感、创新精神和理论才能较为薄弱等详细问题。要解决这些问题,关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。
在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的详细化，是连接宏观教育理念、培养目的和详细教育教学理论的中间环节