文档介绍：《琵琶行》教学反思
《琵琶行》用两个课时授完,第一课时通过学生的自主阅读,以鉴赏音乐描写为打破口，用语言将抽象化为具像,并且从中概括出诗歌的内涵和本质，以期进步学生对文学作品的敏锐的感受才能和语言描绘才能。第二课时“学以致用”，通过联语写《琵琶行》教学反思
《琵琶行》用两个课时授完,第一课时通过学生的自主阅读,以鉴赏音乐描写为打破口，用语言将抽象化为具像,并且从中概括出诗歌的内涵和本质，以期进步学生对文学作品的敏锐的感受才能和语言描绘才能。第二课时“学以致用”，通过联语写作，提升学生学****古诗的层次，将对古诗的理解转化为运用,将领悟转化为才能.
从两节课的教学过程及对问题的解决来看，我觉得有以下几点是应该高度重视的。
首先，教学设计，选准打破口。和许多脍炙人口的名篇一样,过去本课多是以老师讲解、分析代替学生的感悟阅读。我在教授此课时是引导学生感受独特情感，为此,我以音乐描写的鉴赏为打破口，品位它的描写方法及它的不同乐章，以此来带动学生对本文的理解；
其次,解读文本,突出重点。本诗值得欣赏的内容很多，在处理教材，解读文本时，围绕“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感认同是另一个侧面，而“讨论研究"的过程，是让学生围绕文本解读，并且讨论此句为何能成为千古名句。为了让学生能充分理解主旨句，我还引导学生找出文章中的景物环境描写，并且探究这环境描写和作者要表达的主旨之间的关系。，短暂的课堂教学中突出并抓住重点，可有事半功倍的效果.
第三，对话交流，积极互动。在课题上，任何时候都不能忘记，学生是学****的主体，老师不能越俎代庖。在设计中，我以感悟——鉴赏——创作来调