文档介绍：第四单元小数的意义和性质
本单元看似容易，、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的理解只停留在外表，问之知道，但运用缺乏灵敏性.
生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算,要根据进率来挪第四单元小数的意义和性质
本单元看似容易，、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的理解只停留在外表，问之知道，但运用缺乏灵敏性.
生活中的小数出现问题更多。尤其是单位之间的换算,要根据进率来挪动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间.
接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来考虑：接下来的课我该如何进展？如何找到解决问题的打破口呢？
通过和同事的交流，我们认为，首先要慢下来，给学生消化吸收的时间，不要急于求成。第二，针对问题,一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三,帮助学生梳理知识，归纳整理，让学生对本单元知识有一个系统的认识，能清楚地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个消灭掉。
后来的几次课，。修改起来也顺畅多了。单元检测在即,我想对本单元的问题再做一个小结，帮助大家打破难点,掌握重点。
1、小数的意义：
，计数单位就不同。整数部分的计数单位最小是一，。
2、小数的性质（1)：
，小数的大小就会改变。如：=2。40,不能写成2。4=
3、小数的性质(2)：
小数点位置的挪动是和小数的扩大或缩小相联络的。归纳为：
小数点右移一位=小数扩大10倍=小数×10
小数点右移两位=小数扩大100倍=小数×100,……
小数点左移一位=小数缩小10倍=小数÷10
小数点左移两位=小数缩小100倍=小数÷100，……
4、求小数的近似数：
包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原那么是不能改变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。
一个是求小数的近似数。一般会说明保存几位小数（如保存一位小数，或准确到非常位、，准确到非常之一)，原那么是看保存位的右边一位“四舍五入”。
如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保存两位小数
190070=≈
这类题最易出现的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有部分同学把改写和求近似数混淆。