文档介绍：黄山奇石教学反思
在这节课的开场，学生通过观看黄山风景图片，对黄山奇石产生了浓重的兴趣，、合作学****在详细语言环境中识字，而多种识字游戏的开展，恰当地调节了课堂气氛,调动了学生学****黄山奇石教学反思
在这节课的开场，学生通过观看黄山风景图片，对黄山奇石产生了浓重的兴趣，、合作学****在详细语言环境中识字，而多种识字游戏的开展，恰当地调节了课堂气氛,调动了学生学****的主动性。在写字环节中，通过老师的范写，学生仔细观察，懂得从小要养成良好的书写****惯的道理。
在本节课中,我关注到了第一学段学生的学****特点,引导学生联络课文中的插图，进展看图想象,说出黄山奇石神奇在哪。学生图文对照，既有图片的直观印象,又有文字在头脑里构建的形象，更容易理解课文内容。然后再让学生展开丰富的想象，通过朗读，读出自己对黄山奇石的喜欢和赞美之情.
上面的教学片段，表达了以下特色：
 
⑴ 搜集信息，沟通课内外，开展学生的才能：
 
《语文新课程标准》指出：语文综合性学****有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈理解和自己到课外书上找寻等手段，搜集有关祖国名山大川特别是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外,从课上学生的反响来看，大多数学生能动手找寻，不但理解了祖国和哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的个性特点，这样既是一种才能的培养，也激发了孩子们参和的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学****的空间，增加了语文理论的时机,培养了学生的主动探究的精神.
 
⑵ 以学生为主体，合作探究，共品奇石:
 
 《新课标》指出:“学生是学****和开展的主体。保护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学****方式。”学生是学****的主体,教学的内容也是为学生效劳的,所以在“品石"过程中，我也能浸透新课程理念,把学****的主动权还给学生：“你们想先欣赏哪块奇石？”让学生自主挑选奇石进展欣赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生讨论交流的时间,《语文课程标准》提倡启发式、讨论式的教学，通过老师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解,对培养学生的创造性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进展小组合作讨论，共同探究奇石:“这几块奇石到底奇在哪里？”这样，学****课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生互相议议、互相说说，在生生互动和师生互动中学****探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识,倡导了自主、合作的学****方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，进步了课堂的教学效率。通过
“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，，每人的发言可谓独到，个性得到张扬。“你还发现了什么"这样富有启发性的问题再次激发起学生智慧的火花,培养了学生细致观察的才能。教是为了不教，让学生学会学****也是我们每个语文老师孜孜追求的目的。因此，在本课的教学中，我让学生自己按照学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、