文档介绍：《爬天都峰》教学反思案例
在教学《爬天都峰》这一课时,我引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的鼓励。在课堂中,学生的表现还可以，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。
《爬天都
《爬天都峰》教学反思案例
在教学《爬天都峰》这一课时,我引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的鼓励。在课堂中,学生的表现还可以，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。
《爬天都峰》是一篇富有哲理的文章。要体会老爷爷和“我”对话的深义,体会成功需互相鼓励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。最明显的要表达对“老爷爷您也爬天都峰？”这两句话的理解上。学生对“小妹妹，你也爬天都峰?”这句话一下子就捕捉到了疑心的态度,因为前文学过，天都峰太高太陡啦，学生兴趣盎然地模拟了一下二人的口气，，问学生“再想想，还有什么?”我也模拟了一次，并且加进了一点敬仰的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位考虑，假设你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山,山这么高，这么陡，你心里会怎么想？学生终于释然啦。
这堂课，学生思维活泼，想象合理，语言丰富,首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的空间。文中除了在我面对天都峰时描写了我的心理，，就需要学生充分的感悟，，老师运用问题引导，表演启发的方式激发了学生想象的兴趣,开拓了想象的空间。再者，在教学过程中把体会感悟和朗读严密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。在朗读了描写小姑娘内心的句子的根底上再来感悟老爷爷的内心,在想象了老爷爷看到小姑娘时的内心活动以后再来读老爷爷的话。老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化和原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到感染和教育。
青海省海东市互助松多中心学校语文教育组。
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