文档介绍：“攻击"后的反思
幼儿安全知识的习得，安全意识的增强,除了幼儿园的教育以外，还取决于幼儿园教育、家庭教育的一致性。在幼儿园经常看见一些幼儿的攻击性行为。我们一般把引起别人不安，“攻击"后的反思
幼儿安全知识的习得，安全意识的增强,除了幼儿园的教育以外，还取决于幼儿园教育、家庭教育的一致性。在幼儿园经常看见一些幼儿的攻击性行为。我们一般把引起别人不安，，包括遗传、心理、教育、家庭、社会等因素。其中，家庭因素的影响主要取决于家庭环境的优劣，以下几种不良的家庭环境可导致幼儿的攻击性行为。
溺爱、娇宠的家庭环境
案例一
小假设一早来园就拿一套娃娃家的玩具玩起来。小朋友陆陆续续进来以后,有几个男孩子便走过去，想和他一起玩。小假设对刚想伸手的小朋友挥手就是一拳：“不行，这是我的，谁也不许动。”“这是幼儿园的,大家都可以玩！”那个小朋友顶了他一句，他就又挥动拳头打对方。
成因分析：
小假设家境比较富裕，他的家人在物质方面对孩子的要求总是“一呼百应”,形成孩子要什么有什么的“小皇帝”心态。小假设习惯以自我为中心，表现出强烈的占有欲，认为但凡属于他的物品，别人绝对不能进犯。
专制、服从的家庭环境
这类家庭环境成长的幼儿容易形成逆反、自私、逃避、暴躁的性格。
案例二
游戏活动时，丁丁用积塑搭了一架飞机，豆豆也搭了一架飞机,玩着玩着两人就为谁的飞机厉害而吵起嘴来。豆豆说:“瞧我的飞机，多厉害！可以打敌人！”“没有我的好！难看死了。”丁丁抢过飞机一边大声骂；“敢和我比！叫你好，叫你好，把你打烂!”
成因分析：
丁丁的父母都是知识层次较高的上班族，对孩子的期望很高，要求也非常严格，并时时提醒丁丁不能输给别的小朋友。只要丁丁稍有过失，就会遭到父母的训斥，久而久之，丁丁的性格变得暴躁，并因攀比而产生敌对别人的行为。
幼儿的攻击性行为不管是有意识的还是无意识的，对自己、对别人、对社会都有害，因此必须及早进展教育和纠正。
改变幼儿的家庭教养方式
进步家长对幼儿攻击行为危害严重性的认识
家长不要简单地把孩子的攻击行为,当成孩子一时的情绪化行为或偶尔现象，或是以“孩子还小”作为抚慰。一旦这种行为延续下去，就会导致孩子的人格开展不健全，出现学习障碍、多动症、不守纪律、不服管教等现象。家长对此应该引起足够重视,及时反思和调整自己的教养方式。
倡导家庭和家庭之间合作，寻求横向帮助
假设邻居、朋亲戚家中有和自己的孩子年龄相仿的孩子,就可以和他们合作，通过组织各类活动,利用同伴效应或激将法将帮助自己的孩子纠正攻击行为。同时家长还可以从中理解其他父母的教养方式，汲取别人经历。
力求家庭和幼儿园同步教育
家庭应和幼儿园互相沟通，在帮助孩子纠正攻击行为的步伐上保持一致。家政的态度要明确，让孩子有个明晰的努力目的。父母在家里要发挥监视的作用，将孩子的表现反响给幼儿园，双方共同讨论教育方案，以便及早帮助孩子纠正攻击行为问题。
优化幼儿的情绪
父母要做好典范，控制好自己的情绪
孩子惹父母生气时,父母一定要控制好自己的情绪,大吼大叫只会给孩子造成不良影响。父母在情绪的控制上还要注意一致性，不要快乐时把孩子捧上天,恼怒时把孩子狠狠