文档介绍：《有理数的加法》教学设计
一、课程目的
（一）知识和技能目的
1、经历探究有理数加法法那么的过程，理解有理数的加法法那么。
2、运用有理数加法法那么纯熟进展整数加法运算.
（二）过程和方法目的
1、在老师创设的熟悉情境和学生探究乐，让学生感受激情,再问“大家知道今年世界杯的冠军得主是谁？”学生答复后师给和评价，然后出示“净胜球”问题：凯旋足球队第一场比赛赢了1个球，第二场比赛输了1个球。该队这两场比赛的净胜球数是多少？学生答复后老师引导学生用数学式子表示：把赢1个球记为“＋1”，输1个球记为“－1” ，净胜球数应是（＋1）＋（－1) ＝0。师再问：假设该队第一场比赛输1个球，?师引导学生用(－1) ＋ （＋1） ＝0的式子说明。
（二）探究新知-—-行
1、师：同学们今天我们借助这两个式子来讨论有理数的加法。为了更形象的说明问题,我们用 1个
表示 ＋1，用 1个 表示 －1，那么就表示0。
2、师:首先我们一起来计算（+2)+(+3）。老师课件演示：先出现两个带正号的球，再出现三个带正号的球,用方框框住总共有五个带正号的球，也就是说(+2）+（+3）= +5。师问：聪明的同学们能告诉我（-2）+（—3）等于多少吗？老师先让学生考虑再答复，老师演示过程，并给和积极评价。在前两例的根底上再启发学生考虑：(－3）＋2，3＋(－2)，(－4) ＋ 4三种情形.（注：此三例关键是“正负抵消",老师教学时引导学生观察并运用这个思想）。
3、师：同学们，，：先向西挪动2个单位，再向西挪动3个单位，那么一共向西挪动了5个单位。所以：(-2）+（—3）=-5。师然后让学生用数轴的方法运算（－3）＋2,3＋(－2），（－4) ＋ 4三个式子。（注：学生在表示（－3）＋2的挪动过程时对于＋2可能不能正确表示。师应强调加法是“相继”活动的合并，教学时可让学生先想想再决定到底是从原点出发还是从—3这个点出发。对于非常正确的见解,师给和积极评价。）
(三)发现新知———省
1、老师引导学生观察刚刚的五个例子：
问：两个有理数相加，和的符号怎样确定?和的绝对值怎样确定？
师先让学生独立考虑,，同时老师引导学生先把他们分成三类：同号类、异号类、相反数类,再去观察他们加数和和的符号和绝对值特征.
2、师生共同得出有理数加法法那么
同号两数相加，取一样的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的符号，并把较大的绝对值减去较小的绝对值；相反数相加，和为零。
师问：一个数同0相加？师生得出仍得这个数。师引导学生记一记.
（四）运用新知-—-信
1、范例讲解：
例1 计算以下各题:
①180＋（－10)； ②（－10)＋（－1）；③5＋（－5）;④ 0＋(－2）。
老师引导学生先观察符号特征，再老师示范写出过程.
解：(1)180＋（－10)（异号型 ）
＝＋（180－10）（取绝对值较大的数的符号，
＝１７０ 并用较大的绝对值减去较小的绝对值)
②（－10)＋（－1） （同号型）
＝－（10＋1）