文档介绍：《美国南北战争》教学设计
 
              姓名 杨清萍         单位 吉林省蛟河九中            学科 历史
 
设计理念
在信息技术辅助下实现历史教学。通过史料教学使学生积极主动的参和课堂教学全、精讲
学    法:搜集整理史料、阅读、读图、表演、演示、列表、讨论、活动法、
课前准备
课前完成史料搜集整理（新课第一个环节：史料搜集整理——问题引领、感知教材）
教学过程
导入:
美国独立战争的指导者是谁？华盛顿因为指导美国独立战争而被誉为“美国之父”，而马克思却说“在美国历史上和人类历史上，林肯必将和华盛顿齐名！”
那么林肯对美国历史有何奉献，马克思认为他必将和华盛顿齐名？
新课：
—-问题引领、感知教材
史料搜集整理要求学生在课前完成。
（1）史料搜集
方法一 学生可根据以下问题阅读教材，在此根底上进展资料搜集。
A．美国领土扩张的过程中采取了哪些手段和方式？你对此有何认识？
B．什么叫“西进运动"？“西进运动”是印第安人的血泪史还是美国经济的开展史？
C．美国南北战争爆发的主要原因是什么？矛盾的焦点是什么？【教学难点】【知识和才能目的(1)】
D. 美国南北战争爆发的直接原因是什么？为什么林肯中选为美国总统会使南方奴隶主愤怒和恐慌呢?
E．从总体上看，战争局势有利于哪一方?为什么战争初期北方节节失利？
F．战争中有利于北方的重要转折点是什么？为什么它能改变战局？【教学重点】
H．美国南北战争的历史意义有哪些？【教学重点】
方法二 学生可以根据以下关键词进展资料搜集。
西进运动、废奴运动、美国国旗、南北战争、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》、葛底斯堡战役、林肯、林肯小故事、林肯经典语录、《汤姆叔叔的小屋》、《啊，船长！我的船长！》等.
学生搜集的资料可以是文字资料、图片资料、影像资料（要求学生提供电子文件、光盘、相关网站）.
（2)史料整理
以小组为单位分类整理、选择史料。学生搜集的资料可能很多，但课堂教学时间有限，只能选择对实现教学目的最有帮助的史料，并对史料进展归纳分类以方便下面教学环节的使用。
根据本课教学需要，要求学生进展以下两种分类。
A．按史料形式不同进展分类如：文字资料、图片资料、影视资料等.
B．按美国独立战争进程把资料排序，并标注序号。
2。史料探究分析-—分析问题、解决问题
充分利用多媒体呈现史料,以小组为单位分析解决以下问题.
（1）美国国旗上的数学问题.
（2）用表格的形式说明两种经济制度的矛盾所在。【教学难点】
（3）《解放黑人奴隶宣言》的公布对美国南北战争有何作用？【知识和才能目的（1）】【教学重点】
(4)1894年，美国工业总产值跃居世界第一位。想一想，为什么美国能在建国100多年后就创造出这样的奇迹？【教学重点】【实现情感态度价值观(2）】
多媒体呈现相关文字、图片、影视资料,如：美国国旗、《美国领土扩张示意图》、学生设计的两种经济制度的矛盾简表、1894年主要资本主义国家工业总产值、《解放黑人奴隶宣言》选段、《美国南北战争形势图》、《南北方实力比照图》、《荣耀战役片段》等，学生以小组为单位进展分析、讨论、参和演示、讲解。
——进步才能、