文档介绍：《两小儿辩日》学教设计
镇江六中语文组
陈 静
[学教设想］
在新课标根本理念的指导下，精心组织学****活动,关注过程，通过学生互相之间的合作，在活动中长久保持学****兴趣和主动意识，做到乐读趣学，学有所得.
学****文言文最根本的方法是诵读论的?下面我们来看课文。
三、熟读课文。
1．试读。
⑴ 师:让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。
学生自由放声朗读。
⑵ 师：好，读过后你感觉如何？
学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。
2．老师带着学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。
3．集体朗读全文。
4．学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读.
四、课文翻译。
1．复述故事。（即翻译）
读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？
（学生借助注释理解课文。由一个学生复述故事,根据他的复述考察学生对文章翻译的正确程度，以便下面简要翻译全文时有针对性、侧重点.）
2．故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进展帮助解释.
屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进展翻译。然后请二名学生，一读一译穿插进展。
附:（重点词解）
以：认为。 去:间隔 . 汤：热水。 决：断定。 孰：谁.
(两个通假字）
为：同“谓"，说。 知：同“智",智慧.
五、理解课文。
师：－－填一张表。
（屏幕显示出表格）
人物
日始出时
日中时
观点
理由
观点
理由
小儿甲
小儿乙
填好这张表并不难，但老师的要求比较多，请注意看要求：(屏幕显示出）
① 用原文填写;② 用一个字填写.（口头表达)
一个表格要求有多种方式填写，所以老师请你们同桌之间合作解决这个问题。
参考：①用原文填写
人物
日始出时
日中时
观点
理由
观点
理由
小儿甲
去人近
大如车盖
远也
如盘盂
小儿乙
远
沧沧凉凉
近也
如探汤
②用一个字填写
人物
日始出时
日中时
观点
理由
观点
理由
小儿甲
近
大
远
小
小儿乙
远
凉
近
热
（一表多填，一举多得,既有读文、译文的检测,又有概括才能、口语表达才能的培养,还有合作创新的表达.)
六、课外延伸.
假设你是“孔子"，当然，你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会如何答复这两个小孩的疑问？
参考:
其实，早晨和中午的太阳和地球的间隔 是一样的。日出时，背景是远山、树木等，因此显得大;中午时,背景是广阔的天空，因此显得小;日出时，光线斜射地面,因此温度低；中午时，光线直射地面,因此温度高。
（这个问题点到为止，不宜过多纠缠.）
七、寓意启示。
1．师:,孔子有方法解决吗?（没有）孔子因为当时科学程度的限制不能解答这个问题，他就表示“不能决也"。回到开场我们提出的问题，大家说，孔子是不是一个“知之为知之,不知为不知”的人呢？（是）从这一点我们能得到什么启示？
－－“知之为知之，不知为不知”。不要“强不知