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定性评价和定量评价相结合， 对学生语文学习还具有人文性。语言和思维、语言和思想是统一的。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文精神的培养统一起来。语言作为载体，它所载负的科学文化知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美意义。语言是交流思想感情的工具也是思维的工具。
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二者的统一，不能偏重某一方面，语文教学不仅仅和各科一样，完成思想教育的共同任务，而进行人文教育是语文学科本质属性决定的个性人物。通过语文教学培育学生的人格是不容忽视的。但是语言的性质既有语言形式，又有语言内涵，语言形式和文化、思想、情感内涵是一个统一体，所以语文教学向来讲究文道统一，即语言形式很内容的统一。工具性与人文性的统一必须寓教于文。凡是语言规范、内容科学的文字表述材料，都可以作为语文教材。
在教学《一路花香》一文时，我以“有裂缝的水罐听跳水工的话后会怎样想的？完好的水罐又会怎样想？”作为本课工具性和人文性统一的切入点，引导学生充分研读文本，充分地思考，充分地表达自己的见解，从中获得启发，有所感悟——世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰倒好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
从语文教学的过程来看，实现工具性和人文性的统一是以语言实践的手段获得人文精神的感召。在教学《一路花香》中，不管是体验有裂缝水罐的自卑心理，还是探究有缝水罐该不该自卑，我创设了语言实践的机会，让学生抓住了文中“只能运半罐水”“尽力······全力”“却······”“又漏掉了一半水”等词句，联系上文了解和感悟了有裂缝水罐的自卑心理；通过对“太阳正照着路边旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”“两年中，我常常摘下这些美丽的花，插在我的主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
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”句子的品读、想象，看到了有缝水罐存在的价值。所以，这个过程不仅仅培养了阅读能力，丰富了学生的基础知识，还在学生弄清有裂缝水罐自卑原因，以及探究该不该自卑的问题中理解了文中所包含的思想、情感、态度等人文内涵。换言之，这个过程重视引导学生参与了听说读写等方面的语文实践活动，在活动中学习语文知识，形成了语文能力，理解文本意义，获得了情感体体验，受到了精神熏陶，这虽是语文广博的人文内涵中的一小部分，但是对学生精神的建构及生命的成长确是必须和重要的。
一、平平淡淡教语文
平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文，本体语文，本真语文。
教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以