结合古诗词意境体会古诗词情感.doc

文档介绍：结合古诗词意境体会古诗词情感
古诗词是我国传统文化的精粹，是五千年灿烂文化的结晶。现 行小学语文课本中选入了许多脍炙人口的古诗词，古诗词教学有利 于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语 言的差异，历史背景的不同，生活环结合古诗词意境体会古诗词情感
古诗词是我国传统文化的精粹，是五千年灿烂文化的结晶。现 行小学语文课本中选入了许多脍炙人口的古诗词，古诗词教学有利 于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。但是，古今语 言的差异，历史背景的不同，生活环境的变迁，以及古诗词抽象概 括、精炼含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。其实每首古诗 词都着力表现一种意境。诗人创造的意境，有的雄浑壮丽，如“大 漠孤烟直，长河落日圆””；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉 石上流”；有的沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；有的和 谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”。因此，在理解了诗词的 大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗 词的情境，使诗词中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产 生身临其境的感觉，就会对诗词意理解得更深刻，对感情体会得更 深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维能力，进一步 提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去领悟古诗中 的意境美。
一、借助想象，走进意境。
想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。作者往往以简练精 确的语言，创造出深邃无穷的意境。在古诗词的教学中，主要是培 养学生自学古诗词的能力，老师的讲解只是起点拨作用，代替不了 学生的联想和想象。学生只有在教师启发下进行联想和想象，才能 实现与文本的对话，也才能品味到古诗词的魅力。把诗词中的语言