文档介绍：深圳市中小学创客教育课程建设指南
深圳市中小学创客教育课程建设指南
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深圳市中小学创客教育课程建设指南
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（试行）
育课程建设指南
在创客教育课程中适合融入产业创新前沿知识， 在实践中了
解工业设计、生产工艺、产业生态、技术成就转变、互联网知识
产权协议、 知识产权交易等产业基础知识， 使学生初步具备一些
产业知识和基本的产业参与能力。 这既是培养未来创客群体的要
求，也是从基础教育层面助推政府“大众创业、万众创新”政策的
深层需求。
（二）阶段目标
小学
初中
高中
（1）乐于从察看中发
（1）能够使用适龄工
（ 1）能够使用适龄工具完
现问题，充分成立起细
具进行精雅观察并通
成较复杂的设计、 制作、优
节意识，初步形成系统
过模型制作以及实验
化改良全程，初步形成独立
观点；
来进行尝试优化；
统筹复杂创客实践的自组
工匠
织智慧；
精神
（2）初步成立迭代优
（2）在创作实践中能
（ 2）在实践过程中逐步完
化的经验，在操作过程
谨慎扎实、勤苦钻研、
善自我规划、 自我管理、自
中锻炼专注、耐心、细
不怕困难、锲而不舍。
我优化的能力。
致、有始有终的品质。
（1）掌握从生活环境
（1）会利用适合的工
（ 1）能综合多方面的信息
中察看、发现真切问题
具和技术探索和发现
发现更深层次的问题，并
创客
的思维能力，并能够提
问题，能对问题进行初
能根据解决问题的需要设
能力
出自己的解决设想； 初
步的定性和定量剖析，
计解决方案；会用常有信息
步学会从各样开放来
会用常有信息技术手
技术手段达成一般信息以
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源（如：教师、家长、
段达成所需普通信息
及专业学术信息、 产业数据
专业人士、媒体和网络
的采集和数据化整理；
信息的收集、整理。
等）查问、获取、筛选
信息；
（2）初步学会策略化
（2）逐步形成批判性
（ 2）逐步形成对较复杂的
思考，逐步形成多种方
思维，敢于质疑，掌握
问题进行辩证思考、 统筹应
案设计能力，并能够自
从尝试中探索问题的
对的工程化思维能力， 会综
主选择方案和设计简
方法，成立在实践中迭
合运用多种工具和方法开
单的解决步骤；掌握基
代优化方案的经验； 掌
展实践，达成目标；能够比
本的编程思维，并能够
握较复杂的编程思维，
较自如的应用编程与智能
应用基础编程技术；
应付较复杂的人机对
工具应付一些生活中的现
话问题；
实问题及智能设备控制。
（3）能够在引导下进
（3）能够尝试对加工
（ 3）能够鉴于构造知识和
行资源剖析，能够对加
对象的构造特点、材料
材料知识，提出多种组合的
工对象的材料属性加
属性进行开放性的创
有创变价值的可行性解决
以认识，对外形、构造
想以及功能创新设计，
方案，并能够独立规划相对
进行适合的创意设计，
并能够遴选多种材料
应的工具和加工方案；
并独立展开资源准备；
展开多方案尝试；
（4）能够应用多种适
（4）能够使用多种适
（ 4）能够选择应用数字化
龄工具进行单调成品
龄工具展开多层次的
工具、传感技术工具等辅助
加工，或娴熟使用起码
深加工，并能娴熟参
加工制作。并能够利用有关
一种工具参与多人合
与、统筹多人合作的复
科学原理进行方案优化； 能
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作加工，能够用工具在
杂加工，能够适合应用
够应付较复杂的多人多步
一定程度上解决现实
科学原理展开创客实
骤加工，对各环节的联动变
问题；
践；
化进行统筹加工；
（5）懂得尊重事实、
（5）形成角色和责任
（ 5）养成理性面对真相、
依赖科学解决问题； 能
意识，能经过磋商进行
不迷信权威、 独立思考、开
正确表达自己的观点，
合理分工，主动担当、
放协作的行动****惯； 形成勇
理解