学生核心素养提升培训感悟体会.docx

文档介绍：学生核心素养提升培训感悟体会
学生核心素养提升培训感悟领会篇【一】
“核心素养 ”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届 “北京教育论坛 ”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国
征求意见稿 ) ”透露，学生开展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身开展和社会开展需要的必备品格和
关键能力，综合表现为 9 大素养，详细为社会责任、国家认同、国际理解 ;人文底蕴、科学精神、审美情趣 ;身心安康、学会学****实践创新。
学生核心素养提升培训感悟领会篇【二】
美国著名将来学家阿尔温 ·托夫勒曾经指出： “将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学****的人 ”。“自主开展 ”是近日公布的中国学生开展核心
素养包含的三大板块之一，而 “学会学****又是自主开展的基本前提。 “学会学****一直以来是教师与家长对学生的共同期望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，
而非只享受现成的鱼。详细到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生 “学会学****呢 ?在我看来，在教学中可以分三分走。
帮助学生学会归纳总结归纳
在新课程规范倡导知识 “螺旋式上升 ”的背景下，有些知识点的跨度比较大，前后联络相隔的时间也比较长。以北师大版《数学》教科书为例，中小学
四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识，要求简单应用 ;重点初中八年级初二要求简单说明原理，广泛应用 ;九年级初三要求进行推理证明和灵敏应用。在如此长时间的跨度内，假如学生不会总结归纳和梳理，那么必然会形成知识的 “交通堵塞 ”。
随着年级的升高，各学科知识点之间的联络日益增多，学生在教师和家长
的帮助下，应当经常整理、复****归纳和总结归纳所学的相关知识，通过自己
的思考，逐步领会知识之间的内在联络，形成简单的知识构造和知识的迁移能
力，这也有助于对知识的记忆与理解。假如学生不会归纳总结归纳，在六年级
复****时，可能还要翻看三、四、五年级的书本 ;在九年级初三中考复****时，可能
就无法将七、八、九年级初三的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系 ;在高
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考复****时，可能也不会把初、高中中学的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复****阶段学生的承担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通了。
在课堂教学中，教师有目的地完善 “几多几少 ”，会对学生获得学****方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多一点 ;反复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些 ;共性的作业少一些，有针对性的作业多一些 ;教师讲得少一些，学生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳总结归纳。当学生
逐步能够熟练地进行归纳总结归纳时，就会逐步学会华罗庚所言的 “由薄到厚、由厚到薄 ”的学****方法，其学****能力也会在量变到质变的过程中逐步得以提高。
引导学生学会知识的迁移
学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学****经验与知识构造，而新学知识和原有知识之间的衔接问****题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
在同化过程