文档介绍：分数除以整数教学反思
城关回小 王红梅
反思整个教学过程,我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，详细分析如下：
学生研究知识方法的产生过程比老师研究如何教更重要。
学生对于新的知识一方面充满新颖和好奇，另一方面又有着分数除以整数教学反思
城关回小 王红梅
反思整个教学过程,我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，详细分析如下：
学生研究知识方法的产生过程比老师研究如何教更重要。
学生对于新的知识一方面充满新颖和好奇，另一方面又有着相关的旧知识。因此在教学过程中老师要充公尊重学生已有知识和学****经历，让学生在宽松的气氛中，唤起已有的相关知识，如分数和小数的转化、分数的意义、商不变的性质、分数乘法的意义、，学生就能运用这些旧知识来解决今天所学的分数除以整数,甚至于日后学****的分数除法相关的所有知识。有这些相关的旧知识做为根底，把分数除以整数的学****研究完全可以让学生自主来研究，表达成功学****的乐趣。
2、以探究为主线鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给学生，充分调动和发挥学生主动性。从问题的提出，就让学生主动参和到探究和交流的数学活动中来。在探究的过程中，老师尊重每一个学生的个性选择,允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题.
这节课成功所在，其最重要的是在教学中充分尊重了学生，使学生经历了自主探究、自主优化的学****建构过程,主要表如今两个方面:一是对教材的创新处理,激活了学生探究的空间，探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力，使课堂充满灵动和智慧。紧接着的是在教学的开展过程中，我没有局限于此，而是再次放手,让学生照旧在自主的空间探究，在理论中检验自己的探究成果——分数除以整数的计算方法。面对新的问题，新的情境出现,学生们不得不对自己的探究成果开展自我评价、自我反思，在理论和反思中促进了认知建构的升华——自主实现了方法的优化。