文档介绍：散 步
一、教学目的： 
    1、整体感知课文内容，理解文章孝敬老的人性美。 
    2、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。
3、学****孝敬；老人的传统美德。
二、重点、难点：
    1、重点：（1)整体感散 步
一、教学目的： 
    1、整体感知课文内容，理解文章孝敬老的人性美。 
    2、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。
3、学****孝敬；老人的传统美德。
二、重点、难点：
    1、重点：（1)整体感知课文内容,理解文章的人性美。 
（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美.
  2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美.
三、教学手段：多媒体
四、教学方法：合作、交流
五、教学时间：一课时 
六、教学过程： 
（一）、***导入 (多媒体展示图片）
描绘图中的情形？主要抓动作，表达了中国什么传统美德？
明确：1）背、 孝-—会意字，上面驼背的是老人的形象，下面是个子，即儿子；意为当人老了生活难自理时，做儿子的就要扶持老人，赡养老人,即为孝.
2）“孝”字从象形意义上来看上面是一个老人，,儿子一家三口和他的老母亲生活在一起，由于老母亲已经失去了劳动的才能，在家里没有价值了,，在一个午后，儿子背起他的老母亲往山里面走，当进了山以后，他的老母亲每搁一段路就扔一段树枝，儿子很纳闷，当快要走到地方的时候，儿子终于忍不住问他的母亲：
“为什么要扔树枝？”他的母亲说:“天就要黑了，我怕你记不住来时的路!"儿子听完以后，流着眼泪把他的母亲又背回了家。这就是“孝"字的由来!
（二）、读文生情   整体感知.
1、听读课文,体会感情。
1、学生朗读课文，把握感情。
2、初步感知：
1）、讲述了一件什么事情？
2)、漫步的过程发生了：
谁和谁之间的分歧，什么分歧?
结局：
我是怎样处理的，从而可以看出我是一个怎样的人?看到怎样的一个家庭？
3、 创作台词，分角色朗读课文。
1）、 接下来，我们以四人小组为单位，共同讨论人物语言，进展朗读练****还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些表达性语言转化成相应的人物语言，自行补充创作人物台词。
2）、学生分组讨论，共同完成任务；老师点拨指导,改编创作台词.
3）、推选一组，进展分角色创作朗读。其他同学细心听,遇到认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4）感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗？
小结:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
4、讲述你成长中的感人故事，故事或搜集的孝敬感人故事。（幸福的家庭是美妙温馨的，幸福的家庭生活细节也浸透着浓浓的亲情，真切感人的关爱，他不仅在莫怀戚的漫步当中，他也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。）（出示生活中爱的场景）
5、家庭幸福的大厦是由爱而构建的。你准备以怎样的行动行孝敬父母的美德。欣赏FLASH《让爱住我家》,感悟。
三、小结。
孝不单靠今天课堂的片刻时间来体会,他更需要我们用一生的光阴来感悟，亲情不单靠父母去条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报，让我们的家永远洋溢