文档介绍：3。爬天都峰
第一课时
三维目的:
知识和技能：，会写１１个生字。
，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：理解怕天都峰的过程,和学****和人物对话。
情感、价值观：体会到要有抑制困难的勇遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
作业设计：
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背.
板书设计：
本课生字
第二课时
三维目的:
知识和技能：1。会认６个生字，会写１１个生字.
2。理解课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：理解怕天都峰的过程,和学****和人物对话。
情感、价值观：体会到要有抑制困难的勇气和信心，要擅长从别人身上汲取力量。
教学重点：理解天都峰的“险” 和“我”和老爷爷的两次对话.
教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学过程：
一、复****课文要求认读的生字及重要生字的书写
１、出示生字卡集体读、抽读。
２、听写重要的生字词。
二、学****课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待了什么?
三、学****课文第二自然段。，
1．默读第二自然段,考虑：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，大声读一读。
2．说说课文中是怎么写大都峰的“高”和“陡”的? 分别画出有关语句,大声读一读。
（1)高:“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！”
“我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？
（更进一步地表现了天都峰的高.）
(2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”
老师用一根线绳作为“石阶边上铁链"，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
(衬托了天都峰的陡。)
3．指导读出天都峰“高”和“陡"的特点。
学生练读，评读。
4．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
四、学****课文第三、四、五自然段。
1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话.
2．出示句子：
小朋友,你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
3．考虑：他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思？他们是互相疑心吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？外表上似乎双方都有疑心,实际上是互相羡慕、敬仰，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）
4．分角色有感情朗读对话.
五、学****课文第六、七自然段.
1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语.
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）
2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（ ）向峰顶爬去.
（用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）
爬呀