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些。大部分老师都认为自我的教学目标很明确，自我想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且仔细根据执行，以为这样就行了。殊不知，老师的教学资料可不仅仅是教会学生学问，还要教会学生为什么学、怎样学等；不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学****的方法、做人的道理。详细来讲，老师只是教给了学生关于教材的资料，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大部分时间，学生完全没有发挥的机会。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。一堂课下来，让我们感觉不是老师在帮忙学生完成学****任务，反而是学生在帮忙老师完成教学任务。可见，没有探讨到学生的教学目标是不精确的，没有依据学生而设定的教学目标是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时到处想到学生，将培育学生素养和本领为最终目标。
二、教学方法不正确
老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把学问传达给学生。表此刻课堂教学过程中就是老师要探讨教的问题，而不是探讨学生怎样学的问题。老师的课堂教学须要给学生设定必需的教学情境，这是一种学生汲取学问、内化学问的过程。可是此刻的许多老师只是强调课堂教学的外化作用，忽视了学生的理解本领。学生的思维本领和语言表达本领有时是不一样步的，他们心里想到了却不见得能够说出来；明明自我会做但不必需能够讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上；学生已经驾驭了分析问题的本领，把学会的学问用在分析生活中遇到的实际问题上，可许多老师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却所以打消了学生对数学学问的学****爱好，扼杀了学生的创新意识，影响了学生对数学资料的学****老师教学过程的设计要求老师对教学资料做出合理的教学支配，使其有利于学生的学****br/>
所以，老师要站在学生的角度探讨问题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的探讨。但事实上，许多老师没有充分探讨到学生的感受，学生在学****的过程中一向处于被动状态，成为了老师教学的工具。比如，老师在教授学生学****应用题时，时常会把解决应用题所用到的学问提前给学生打算好，而不是让学生自我想出解决问题的方法，这样，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学****和提高。另外，随着科技的不断发展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给老师的教学增加朝气和活力，但许多老师盲目追求所谓的“新奇”“时尚”，过多地运用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，削减了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而影响了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，能够促进老师的教学呢？我以为，能够从下头几个方面来探讨：首先，老师要更新教化观念，明确真正的教化目标。观念确定行为。当今世界是个经济高速发展的时代，是个学问大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把全部的学问都学会，也不行能全部学完。在这种情景下，必需让学生学会适应社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学****方法，教会学生终生学****的生存理念。作为小学数学老师，我们要明白自我的任务，明确自我的职责，在数学教学中，既要教会学生一些基本的数学学问和技能，又要进取培育学生的逻辑思维本领和空间意识，同时还要培育学生对数学的学****爱好，从小树立远大的幻想和理想，增加学生对数学学****的信念。这样，老师就不会因为学生成果不好而生气；就不会为了单方面追求形式完备而设计课堂效果；就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教化”。
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