文档介绍：我的球
活动目标：
1、在游戏中引发幼儿对球的颜色、形状、大小等的关注兴趣
2、喜欢玩球，体验游戏的快乐
活动准备：
幼儿人手一球、筐两个、音乐
活动过程：
一、用球做律动，引出学****内容，激起学****兴一 健康活 ， 幼儿 倒行的方式走路和爬行， 以培养身体的 性。 孩子 想到了 多倒行的方式，有倒着跳、倒着 、倒着爬、倒着 脚跳⋯⋯活 中孩子 在其中。
《攻城游 》
活 目 ：
、培养幼儿 作的敏捷性，提高幼儿的奔跑能力。
2、 一步培养幼儿的合作意 。
活 准 ：自制小金 若干、沙包若干、 布玩具若干、小花 一个、 地上画一个大
圈
游 玩法：
1、把幼儿分成两 ， 一 站在 上， 背 心做 守城人； 一 站在 外 （ 10—— 20
米）是攻城人。守城人相 比攻城人少。
2、城堡内放入准 好的“宝 ”（小金 、沙包、 布玩具都是城堡内的宝 ） ，。教
或 一名幼儿喊口令（游 开始） ，攻城幼儿 准机会去 “宝 ”，守城幼儿要守住城
，（守城 的幼儿只能在 圈上） ，不 攻城幼儿把宝 走， 直至攻城幼儿拿到宝 ， 游
行。
游 ：
游 玩法： 我把幼儿 好后， 他 在准 好的 圈里坐下来， 的 他 介 了
游 的玩法和 。孩子 都很 ，一个个摩拳擦掌、 欲 。
我把孩子 分好 后， “ ”很快就拉开了， 我的“开始” 音 落， 攻城的幼儿像
脱了 的小 ， 冲向了城堡； 守城的幼儿也都伸开双臂 守“ 地”。 由于孩子 的好
心都很 ， 守城的幼儿只要抓住攻城的幼儿， 就 地不放手；抓不住的就拼命地去追。嘴
里 大喊大叫： “冲啊！ 呀！ ”⋯⋯“抓住他， 他跑了⋯⋯”， 跑去离“ 地”很 ，
是不放手，喊都喊不回来。 有， 由于守城人数稍微少了一点， 他 都和攻城人一 一的
“打”了起来， 果，剩下的攻城人 而易 的把宝 都 走了。“ ”似乎乱了方寸，
我在旁 也急得 不住 。 好不容易把孩子 都召集回来， 地上已 是狼藉一片了。 孩
子 气喘吁吁地回到我身 ，我也有点上气不接下气。
反思 ：感 孩子 得非常 ， 也 得很明白， 但真正做起游 来怎么会乱方
寸呢？我想，孩子年 小，注意力容易 移、分散，任 意 也需要 一步培养；同 ，孩
子的年 特征中的个体差异也有一定的作用。 之，在 践中才能 ， 才能
解决 。
游 行， 同 我又 一步 了游 。 次情况好多了，按游 ， 孩子
玩的井然有序： 守城的幼儿抓住攻城幼儿， 攻城的幼儿可以重新回去再 攻城。 我正美
滋滋的欣 “攻城”之 ， 康康小朋友急匆匆的跑来： “老 ，宇航把宝 都拿回来了！ ”
我一看，果不其然， 原来宇航是一位守城的幼儿， 他不守城了，竟然把攻城幼儿 到的“宝
”又都拿回到城堡内，听康康小朋友 么一 ，又有几个守城的小朋友往回拿“宝 ”。
下可又乱套了，攻城的、守城的都 起了“宝 ”， 上又是一片混乱。我赶 采取措
施：提起花 ，打着停止的手 ，“ 争”才慢慢平息下来。
反思： 次游 玩的既 我感到欣慰，又 我有点自 ， 欣慰的是，孩子的思 是不可
估量的，他 能 筋， 想 法 宝 再回来 （尽管有点不怎么光明正大） 。自 的是 , 自己
考 的不周全， 没向孩子 明白“宝 ”放下就不能再拿回去了。 由此出 了以上的争 。
所以在游 中， 出 了，教 及 解决指正，并且 不能扼 孩子 的 极性、 主
性。游 中的 ， 有些是教 和幼儿共同商定的， 有的是通 孩子 的 践形成的 。
，孩子 在游 就会很容易、很自 的遵守了。
又到了 外游 了，孩子 一 我拿起小花 ， 都很 ：“老 ， 我 愿意玩
攻城！”“老 ，我来帮你拿吧！”“老 ，我当攻城的好 ？”“老 ，今天我要 十个
宝 ！ ”⋯⋯看着孩子 一个个 上洋溢着 的表情， 我也非常高 。 以最快的速度把孩
子 分好 ， 他 流做攻城人和守城人。 次的“ ”上是乱而有序了， 再也没有出
失控 象了。
反思： 通 个游 ，又看到了孩子的 步， 心里感到莫大的 慰，同 也 得自己的
和孩子 共同成 。 在很多 候， 都是孩子 在感悟着自己， 是孩子 在推 着自己成 。