《找最大公因数》教学反思.docx

文档介绍：《找最大公因数》教学反思:
本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的根底上进展教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的根本方法。在此根底上，引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察分析、讨论，让学生明确找两
《找最大公因数》教学反思:
本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的根底上进展教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的根本方法。在此根底上，引出公因数和最大公因数的概念，为了加深理解，可以进一步引导学生观察分析、讨论，让学生明确找两个数公因数的方法，，我努力将找最大公因数的概念教学课，设计成为学生探究问题，解决问题的过程，这样设计各个环节的教学流程，表达了老师是组织者——提供数学学****的材料;引导者-—引导学生利用各种途径找到公因数，最大公因数；合作者——和学生共同讨论规律。在整个教学的过程中，学生真正成了课堂学****的主人，所以整堂课学生个性得到发挥,课堂成了学生学****的乐园。           
教学过程中，我认真地处理了数学思想和数学方法的关系，以数学思想来引领数学方法，有效的扩张了数学的开展性功能。在落实知识和技能目的的过程中，组织学生开展了积极有效的探究活动。充分激活了原有的知识根底,努力调动学生积极的学****情感，启发学生主动参和、引导学生感知——理解—-构建，老师起了教学“支架"的作用，给予学生适时、适当、适量的帮助，使学生学会参和、学会发现、学会进步、学会应用，符合学生认知规律，满足学****体验需求。缺乏之处就是课堂气氛不浓，学困生的个性潜能没有得到发挥，参和活动少。
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