文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学设计
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意《除数是整数的小数除法》教学设计
【教材分析】
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等根底上进展学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展,也将为今后学习小数除以小数、小数四那么混合运算打下良好根底。（精品文档请下载）
【学情分析】
本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和根本性质和小数乘法的根底上进展教学的,应充分利用学生的生活经历和已有知识,引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。（精品文档请下载）
【教学内容】
教科书第24页例1。
【教学目的】
：使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进展计算；（精品文档请下载）
：在探究除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的类推才能、分析才能和抽象概括才能.（精品文档请下载）
：使学生体验所学知识和现实生活中的联络,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。（精品文档请下载）
【教学重、难点】
教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐.
【教学过程】
一、复习旧知
请笔算下面这道题并说说是怎样进展竖式计算的吗？
84÷4＝
(设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位,除到哪位，商就写在那位上面，不够商1,，给予及时褒扬，。）（精品文档请下载）
二、创设情境
导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益,瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息找出数学问题。（精品文档请下载）
（设计意图：创设公园锻炼的生活情境，把生活问题转化为数学问题，激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。）（精品文档请下载）
三、探究新知
（一)引出问题
通过观察课件：王鹏方案4周跑步22。：王鹏每天坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？
（学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题,根据数量关系列出除法算式。）
列出算式：22。4÷4=
提问：为什么用除法计算呢?（因为是把总路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法计算。）
引导学生理解：小数除以整数和整数除法的意义是一样的。
揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识-—除数是整数的小数除法.（板书课题:除数是整数的小数除法)（精品文档请下载）
（二）估计计算结果
提问：同学们,我们已经根据数量关系列出除法算式，如今请大家动动脑筋估算一下，÷4的商大概是多