文档介绍：《分数和除法》教学反思
皋兰县石洞小学 王君海
“数学教学要从学生的生活经历和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，，进步学习数学的兴趣”。分数和除法,对于小学生来说,是一个比《分数和除法》教学反思
皋兰县石洞小学 王君海
“数学教学要从学生的生活经历和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，，进步学习数学的兴趣”。分数和除法,对于小学生来说,是一个比较抽象的内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握,绝不仅仅是知识演绎的结果,而是详细的模型、图形、情景等知识互相作用的结果。所以我在设计《分数和除法》这一课时，从以下两方面考虑：（精品文档请下载）
1．以解决问题入手，感受分数的价值.
从分饼的问题开场引入，让学生在解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时,，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个饼平均分成假设干份,商用分数来表示;二是借助实物操作，理解几个饼平均分成假设干份，，均从问题解决的角度来设计的.（精品文档请下载）
2．分数意义的拓展和除法之间关系的理解同步。
当用分数表示整数除法的商时，用除数作分母,用被除数作分子。反过来，一个分数也可以看作两个数相除。可以理解为把“1"平均分成4份，表示这样的3份；也可以理解为把“3"平均分成4份，表示这样的1份。也就是说,分数和除法之间的关系的理解、建立过程，本质上是和分数的意义的拓展同步的。
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教学之后，再来反思自己的教学,发现就小学阶段的数学知识存储于学生脑海里的状态而言，除了抽象性的之外，应当是抽象和详细可以转换的数学知识。整节课教学有以下特点：（精品文档请下载）
1．提供丰富的素材，经历“数学化”过程。
分数和除法关系的理解,是以详细可感的实物、图片为媒介，用动手操作为方式，在丰富的表象的支撑下生成数学知识，是一个不断丰富感性积累，并逐