文档介绍：怎样制定幼儿园集体教学活动目的
“目的是起点，也是归宿”.在幼儿教育中，我们从目的体系划分，一般可分为教育总目的一一各年龄阶段目的——教学活动目的三个逐级转化的层级教育目的。其中，教学目的是教育目的最详细化的表达，它是根底之根底，决定着主体）
举例：“使幼儿…知识”、“教会幼儿…技能"、“培养幼儿…才能(习惯）
2、 学习目的:从幼儿学习的角度提出的目的。（把幼儿作为主体)
在目的的表述上老师应从幼儿的角度出发，使用“体验、感受、喜欢、探究、可以、学会、懂得”等词汇。
案例：大班美术《手印螃蟹》的活动目的是：
1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；
2、乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。
这样的目的详细明确、操作性强、表述清楚。而有的目的就显得比较空洞如“开展幼儿的观察力、想象力”“进步感受力、表现力”等这些是教学的中、长期目的而不是一个活动就能实现的.（精品文档请下载）
（二）表达领域学科特点
要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习,多种感官多通道对事物的感知,对事物探究的兴趣的激发等等;而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受和表达。（精品文档请下载）
例:大班诗歌《风藏在哪里》教学目的:
1．欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问答式的构造特点；
2．学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法；
3．初步尝试按照诗歌构造进展仿编,用生动，形象的词去描绘事物。
小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目的：
1．理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。
2．在倾听活动中感受诗歌优美的意境。
3．在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。
两个活动都是诗歌教学活动，两个活动的目的定位,都能较好地表达语言领域的学科特点，把文本这个载体运用得很好。再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握,活动一：所对应的是大班幼儿，教学中的文学性表达更强一点。在感受根底上，有重点的朗读要求、仿编要求，比较大的容量对于大班幼儿来说是有一定的挑战的。活动二:所对应的是小班孩子,老师考虑到这首诗歌很优美、很童趣，考虑到小班幼儿的年龄特点，，用动静交替的组织方式,通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言效劳，通过动作表现的形式，，可以比较好地表达幼儿年龄特点和语言学科特点，对幼儿有适度的挑战。（精品文档请下载）
 （三）活动目的要详细细化
教学活动目的是教学过程的指引,是评价教学效度的标尺。因此，要求目的陈述准确、标准、详细、标准。从表述的方式上说，幼儿园教学活动的目的通常采用“行为目的”，它指向教学过程后幼儿所发生的行为变化，常以“
感受……”,“知道……”，“理解……”,“区分……"，“体验……”等方式的表述。活动目的也是老师心中预期的达成方向，也可以从老师的角度提出，使用诸如“培养……"”“促进……””“鼓励……””等字眼。需要注意的是，在表述目的的时候，不管采用老师还是幼儿的视点，前后必须统一，以表达对目的的整体考虑为宜。（精品文档请下载）
◆举例（