求小数的近似数6.doc

文档介绍：一问:学生的起点在哪儿？
问教材
要先帮助学生弄清准确到某一位的含义，然后鼓励学生“用四舍五入”的方法独立按要求写出近似数.
问学生
二问:学生要到哪儿去？
三问：学生怎样到那儿？
【一问:学生的起点在哪儿？
问教材
要先帮助学生弄清准确到某一位的含义，然后鼓励学生“用四舍五入”的方法独立按要求写出近似数.
问学生
二问:学生要到哪儿去？
三问：学生怎样到那儿？
【教学内容】
求小数的近似数,书P43例9和相应的“试一试”,“练一练”，完成练****七的5-8题
【主备人】
傅彩虹
【审阅人】
傅彩虹
【课型】
新授课
【上课时间】
【教学目的】
1．理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数,理解准确度的意义。
2．经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学****的方法。
3．感受数学知识和日常生活的亲密联络，激发学****数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识.
【教学重点】会用“四舍五入法"求一个小数的近似数。
【教学难点】理解准确度的意义。
【教学具准备】课件
【教学过程】
一、铺垫孕伏
1．把下面各数改写成以“万"为单位的数。
84534 897412
生独立完成，集体核对答案.
2．还是这两个数，省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
84534≈80000 897412≈900000
说说你是怎样想的?（板书四舍五入）
问：同样的两个数据,为什么结果不一样?（因为题目的要求不同。改写是要求改成准确数，用等号连接；省略尾数求近似数，一般是用四舍五入法，用约等号连接）（精品文档请下载）
总结：要看清题目的要求。
二、探究新知
1．导入新课:
我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如:量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么准确，只说大约1．6米或1．63米,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学****这一内容．（板书课题:求一个小数的近似数）（精品文档请下载）
2．教学例1：求一个小数的近似数．
（1）老师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似,根据需要用“四舍五入法”保存一定的小数位数．（精品文档请下载）
（2）出例如9
1．496保存整数是多少？保存一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？
(1）老师提问：保存整数，要看哪一位？怎样取近似数？
使学生明确：1。496保存整数，就要看非常位，非常位不满5，舍去，求得近似值数1。
（2）1。496保存一位小数,要看哪一位？怎样取近似数？
四问：学生有没有进步？
五问：学生学得快乐吗？
使学生明确：，就要看百分位，百分位满5,向非常位进1，求得近似数1。5.（精品文档请下载）
说明：在数学上“保存一位小数”我们也叫做“准确到非常位"。想一想假设是准确到百分位是什么意思?
（3）1。496准确到百分位是多少?你是怎么想的?
问：是写1。？为什么？
讨论分析：1。5和