文档介绍：《画杨桃》教案
教学目的:
认识6个生字,会写12个生字.
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话.
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
学****抓住重点语句理解课文内容，体《画杨桃》教案
教学目的:
认识6个生字,会写12个生字.
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话.
抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
学****抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具准备：
两块小黑板
教学过程：
谈话导入:这节课我们继续学****画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家翻开书，找到有关段落自由地读一读。（精品文档请下载）
学生找到相关段落，自由读文。
师:谁来读读你找到的段落？
学生汇报（读课文第2自然段）
师：他找对了吗?谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？
生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确.
师：什么是“认认真真地看，老老实实地画"？
生:仔细观察，把自己看到的画下来.
师:谁再来读一读这句话?
生个别读
生齐读
“我”这样做是听了父亲的哪句话？(板书：我）
生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
师:当“我"信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反响？到课文中找到相关语句读一读。
生:杨桃是这个样子的吗?
倒不如说是五角星吧!
师：你觉得他读得怎么样？
学生评读、练读
师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？
生：不是，那是在嘲笑“我"。
师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样嘲笑我？到课文中找到相关语句。
生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？
学生纷纷作出“审视”的样子.
师:老师在“审视"什么？
生：看看“我"画得到底对不对.
师：因此便出现了下面这段对话（出示小黑板①）：
“这幅画画得像不像?”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。
学生同桌练读
师：哪桌同学愿意来读一读？
学生展示读
师：你觉得他们读得怎样?
学生评读
男女生合作读
师：这时老师的神情变得怎么样了？
生：严肃.
师:“严肃"是怎样的表情？谁来做一做?
学生作出“严肃”的表情。
师:老师的神情为什么变得“严肃”了？
学生各抒己见,说出自己的想法。
师：老师又问同学：‘画杨桃画成了五角星，好笑么？'同学们怎么答复？
生：‘好——笑!'。
师：在这种情况下，‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。(出示小黑板②）这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话:（精品文档请下载）
“如今你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？"
“不……像。"
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
学生自由练读
学生汇报读
师：比较这两段对话，它们有什么一样和不同的地方吗?
生：其中有两句话一样，但它们的标点不同。
师：你从中体会到了什么？
生：前面那段对话同学们是在嘲笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。
师：前面的“