文档介绍：《平行四边形》说课稿赵丽双一、教材分析(一) 教学内容《平行四边形》是九年级《数学》上册第三章第一节的内容,本章内容分二个部分:第一部分为平行四边行,第二部分为特殊平行四边形。现在说第一部分第一课时的教学设计。(二) 教材的地位和作用通过八年级学行四边形、等腰梯形的性质定理,也掌握了等腰梯形的判定方法。本节课在学生联想回忆的基础上,利用公理和已有的定理证明他们,并努力将证明的思路展现出来。进一步规范学生的证明过程,同时掌握一定的判断方法,体现了归纳、类比、转化等数学思想。所以本节内容是以前知识的延续,也为后面特殊平行四边形的证明打下基础,起着承上启下的作用。(三) 教学目标[确定依据]根据上述教学内容的地位和作用,结合课程标准,确定了以下目标: :1、能够用综合法证明平行四边形的性质定理和其他相关的结2、灵活运用平行四边形的性质定理和其他相关的结论。 :1、经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展推理论证的能力。2、体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法 :体验数学活动充满着探索性、创造性,感受证明过程的严谨性及结论的正确性(四)教学重点、难点的确立和解决[确定依据]课程标准和学生情况 :掌握平行四边形的性质定理。 :探索证明过程,感悟归纳、类比、转化的数学思想。二、学情分析(1)知识能力状况:经过前面的学行四边形的性质定理及其相关结论,而且对证明的严谨性也有了一定的了解。所以具备了一定的评判能力和决策能力。(2)心理特点:平行四边形问题在八年级就学过了,现在九年级又学,是不是前面知识的重复,还是另有不同。学生既熟悉又陌生,既困惑又好奇,探询动机由此而生。(3)水平能力状况:所任教的学生数学基础一般,主动学习的积极性不高,有待改善和提高。三、教法和学法[确定依据]由以上分析确立自主探究式的教法与学法(一) 教法:“引导探究式”及“合作交流学习”的教学方法。对于本节课的教学,学生在前面已接触过,新鲜感不强,因此要考虑学生的情感需要,找一些学生感兴趣的题材来激发学生的学习兴趣。另外,学生都有表现自己的欲望,希望得到老师和其他同学的认可,要多表扬,多肯定来激励他们的学习热情,所以在教学中我通过创设问题情境,启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究,将学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程,突出学生的主体作用。(二) 学法:自主探究,合作交流。通过“平行四边形”的教学,不仅要求学生更加牢固的掌握平行四边形、等腰梯形的性质定理及其判定定理,更要培养学生理性的分析、论证能力,并注意完善学生的认知结构。最有价值的知识是关于方法的知识,教给学生方法比教给学生知识更重要,因此在本节课的教学中,教会学生开动脑筋、分析讨论,最后做出完善的证明过程。这样有利于学生发挥学习的主动性,让学生学会观察问题,分析问题和解决问题。使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。根据这一构想,本节课我采用学生小组合作,分析验证,学生互动,自主探究的学习方法。