文档介绍：幼儿园中班心得体会幼儿园主题墙是幼儿园活动课程的体现,会“说话”的主题墙是现代教育思想的具体展现,也是对环境创设工作的挑战。主题墙布置应实用、美观、互动,并能体现环境、游戏、课程相结合的要求。如何挖掘、强化幼儿园主题墙的教育功能与审美功能,提升幼儿园环境创设的水平,更好地为教育活动的开展和幼儿的发展服务,是幼教工作者应当关注和探索的一个重要内容。随着幼儿年龄的增长,他们的生活经验、各种能力也在不断地发展与提高,主题墙不仅反映教师的设计理念,更能体现幼儿在成长中的能力发展。我将此主题墙分为三个板块:“心情树”、“我的心情”和“我的朋友”。“心情树”是将幼儿的照片做成苹果树,幼儿将自己的心情贴粘在苹果上;“我的心情”是将幼儿的照片做成可爱的娃娃形象,幼儿在上面安置自己的心情卡片;“我的朋友”是将幼儿画的好朋友展示在主题墙上。一、主题墙随处体现主题性处于中班的幼儿自我意识很强,以自我为中心,不注意关注同伴,不能从同伴的角度理解、体谅他人。这一时期的幼儿不仅缺少与人交往的机会,也缺少交往的方法和技能。《我们来做朋友》主题活动就是针对幼儿的这些特征进行教育活动,教育活动不仅体现在课堂上,我认为幼儿园主题墙具有显著的教育功能,时刻体现其主题性。环境是幼儿园的隐形课程,主题墙作为环境的一部分,其创设的目的是为课程服务的,是课程实施过程的体现。本篇文章来自资料管理下载。主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体;是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台;是主题得以顺利开展的媒介。主题墙承载着教育的意图,能帮助幼儿获得经验、提升能力。每一周的主题活动开展前,教师会根据课程的内容,一起研讨主题墙的布置,共同搭建主题墙的框架。一个班级在进行一个主题活动时,首先思考需要开展哪些活动,分析有哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上。如《你的心情我知道》主题活动是社会领域的活动。重点是引导幼儿学****控制自己的不良情绪,在生活中能关注同伴的心情,学****关心帮助他人。本活动进行前,教师提前制作好“心情树”交流板,幼儿可以将自己的心情在交流版上表达,以达到这就主题活动“能感受同伴心情、指导用正确的方法控制自己的不良情绪、学****关心帮助他人”的活动目的。二、关注主题墙的参与性与动态性主题墙应具有参与性与动态性,在其内容的调整、充实和深化的过程中,幼儿也获得再认识、再学****的机会,幼儿在有主题墙的互动中“学会学****互动的主题墙具有发展性,随着其内容的不断深化,幼儿获得的经验也随之增加。幼儿参与主题墙创设的过程,是体现合作互助的一个过程,这种互助不仅存在于幼儿之间,也同时存在于幼儿和教师之间,幼儿与家长之间。如,我们创设的“心情树”,能够让幼儿随时表达自己的心情,“我的朋友”主题墙不仅仅是“图画展”,而是幼儿与好朋友交流的平台。幼儿画“我的朋友”后,《指南》提出要和幼儿一起谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他们多发现同伴的优点、长处。幼儿在画完“好朋友”,与同伴进行讨论与交流之后,将幼儿的作品展现在主题墙上,幼儿看到主题墙上自己画的好朋友与其他幼儿画的好朋友,在主题墙前相互交流自己的朋友,发现幼儿之间的共同好友,从而扩大了幼儿的朋友圈,达到了该主题的教育目的。会引发幼儿的兴趣和自信,使幼儿更乐于与同伴交往。我在布置《我们来做朋友》主题墙,我竭尽所能的为幼儿营造了一个又一个可以表现自己长