文档介绍：
浅析新课程下小学语文教学评价
田玉霞 纪会芹
内容提要] 
新课程下的小学语文教学评价
[应坚持以人为本，以提高学生的语文素养，促进学生人格的和谐开展为根本目标。充分发挥评价建立促进学生全面开展的评价体系。
1、评价内容多样化
从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度****惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语文交际和综合性学****的能力等工程。这些内容，有的可以划归认知领域，有的那么属于非认知领域。
认知领域的评价，要重视学生根本知识点的测评，是要重视他们语文能力开展水平的测评。?语文课程标准?提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学****的能力。非认知领域的评价主要包括学****态度****惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学****的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。?语文课程标准?提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学****的自主性和积极性。
2、评价标准多样性
评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和鼓励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：
〔1〕允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此为根底，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力，开展特长。不能按时到达的学生，教师帮助他们找到问题的症结，帮助他们改良，实行延迟评价，使他们在接受评价过程中感受到成功的喜悦。
〔2〕实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我开展的信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上开展和提高。
〔3〕多用开放式的问题测评学生。评价学生的语文学****质量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学****运用知识解决实际问题，或对某个问题发表独到见解，提出自己的设计和创意。
3、评价方式多元化
科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的开展呢？本人认为可以从以下几种评价方式去努力：
〔1〕实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观，立足学生现实存在的差异，着眼与学生开展的差异，实施有差异的教学，促进有差异的开展。课堂中分层教学、分层评价可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学****积极性。如分层测试题中注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行考察。
〔2〕口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。书面评价时