读懂幼儿的思维有感2.doc

文档介绍：“读懂幼儿的思维”有感
读懂幼儿的思维第九章的内容还是非常吸引我的，平常在我们一日教学活动中对幼儿的评价，还不够细致,看了这章内容后给我很大的启示。总结了以下几点：
一、三种不同目的的早期评价的特征
“评价”一词被用于不同情境，具有不“读懂幼儿的思维”有感
读懂幼儿的思维第九章的内容还是非常吸引我的，平常在我们一日教学活动中对幼儿的评价，还不够细致,看了这章内容后给我很大的启示。总结了以下几点：
一、三种不同目的的早期评价的特征
“评价”一词被用于不同情境，具有不同的含义。评价至少可效劳于三种目的，而且在政策或理论当中也没有统一的理解。为教和学进展的评价要详细理解儿童的知识、技能和理解力，其目的就是要详细描绘儿童的开展,和他们今后的学习需要。
二、幼儿评价中的关键因素
：为什么要评价幼儿？
2。适用性:评价工具或评价过程是否适用于评价目的？
：评价任务能否反映幼儿的学习过程和兴趣？
：教育者是否经过适当的培训，得到了一定的支持？
：幼儿是否适当地参和对他们自己学习的评价过程？
：评价是否公正、可靠，关注幼儿的安康幸福和积极参和？
7。家长参和：家长是否参和对幼儿的评价?
三、评价时要遵循尊重原那么
本书详细介绍了评价时应遵循的尊重原那么。2006年布莱尔首相曾经发表讲话，指出要让尊重回归班级教室。因为要让儿童学会尊重他们的老师,就必须在他们的童年时期，让他们体会到被人尊重的感觉。但假设过度追求浪漫主义，那实际上也无法真正做到尊重性的评价和教学。
教育幼儿需要明晰、真诚、谦恭有礼、勤勉细心和始终如一。这就意味着，