文档介绍：
旺盛，对事物有着剧烈的新奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个相宜的环境和气氛。但在许多现实的地理课堂教学中，学生还是****惯于让老师提出问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑问也不敢向老师提问，即使发觉了问题也不敢发表自己的见解。造成这种状态的缘由一是很大程度上老师没有真正转变教育观念，怕学生提问影响自己的权威，怕打乱教学程序，课堂上学生只有围围着教师的问题转;二是学生有心理顾虑：如我这个问题是不是太简洁了?会不会被同学嘲笑，被教师指责?或者又会想：我的问题会不会教师答不出来，让教师下不了台?全部这些担忧心理，都禁锢着学生，使学生有问不敢提，失去了找寻、发觉问题的主动性和踊跃性。
因此，地理教学中，要造就学生的问题意识，首先要努力为学生创设一个宽松和谐、心理平安的学****环境，消退学生的惊慌感和压抑感。这个教学环境须具有以下几个条件：
，把教学过程视为师生同等参加与同等交往的过程，给学生供应一个宽松、民主、和谐的教学环境，允许学生发表与老师、同学、教材看法不同的看法和看法，并赐予理解、鼓舞和指导。
，鼓舞学生多问为什么?，让学生相识到能提出问题就是参加缔造，由此产生开心的心情体验，养成良好的质疑****惯。
，给学生必须的自由度，要允许学生的某些离题甚至是错误的质疑行为，并赐予刚好的正确引导。只有在这样的环境和气氛下，才能引导学生由不敢问到敢问、不愿问到乐问、由被动发觉到主动发觉的转变。
高二地理课堂教学反思范文2
自从7月份担当高二地理教学工作以来，始终在尽力摸索、了解此时此刻高二学生地理的学****现状以及其对地理学****的看法，以期能够尽好的融入这个新的学****团队。通过这几个月的学****共处，大致总结了以下几点：
一、学生对于地理的学****看法不够端正
俗话说：看法确定一切，虽然说得不尽完备，但是对于学生学****来讲，看法在必须程度上起着确定性的作用。许多学生认为：地理只须要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更有一局部学生对地理还用副科来称呼，这种现象在理科班表现得尤为明显，殊不知这种看法已经犯了学****的大忌。中学地理的学****已经明显的区分于所谓地名学，不是单纯的记住北京在中国北方，广州在中国南方等等这一类常识性的学问。而是更须要理解，以及在理解的根底上记忆、分析、并运用课本学问解决实际问题，这才是新课标背景下学****的重点所在。
二、根底学问薄弱
目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，根底学问比拟薄弱，而且学问的遗忘率较高。平常，我们进展系统复****和学问网络的构建的过程中总会遇见各种学问性的问题。
三、学生的答题标准性有待提高
我们在平常练****过程中，大局部学生能够理解学问点，但是对问题的解答过程中用语不标准，还不能用地理语言来答复现实的地理问题，以致在考试中影响得分。
针对于以上一些问题，我们进展了深刻的反思，找出了一些详细的措施，盼望能够对我们的教学起到必须的指导性的作用。
一、理论联系实际，提高学****爱好
老师在日常教学中，通过详细的实例来证明地理与现实生活的严密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学****爱好，从根本上端正学生对地理的看法;其次，在平常和同学们说明水平学业测试的重要性，让同学们在学****的过程中有必须的紧迫感和压力感。
二、学练结合，注意练****br/>