文档介绍：《小数的大小比较》教案设计
（数学人教版四年级上册）
授课老师:何晓洁
一、授课课题：小数的大小比较
二、课时：第四单元第四课时
三、教学目的:
（一）知识和技能目的
1。能结合详细情境，经历探究并掌握一位、两位小数的大小比较《小数的大小比较》教案设计
（数学人教版四年级上册）
授课老师:何晓洁
一、授课课题：小数的大小比较
二、课时：第四单元第四课时
三、教学目的:
（一）知识和技能目的
1。能结合详细情境，经历探究并掌握一位、两位小数的大小比较方法，会比较小数的大小。
2。通过对小数的大小比较进一步感悟小数的含义，加深对小数知识的理解。
3。学会利用整数的大小比较等方法迁移到小数大小的比较,自主考虑多种解决问题的方法，建立知识间的联络，进步知识迁移才能和解决问题的才能。
（二）过程和方法
1。在学生已有的关于整数知识的经历根底上，通过老师引导比较整数的大小而受启发自主探究小数大小的比较，进步迁移比较才能。
、小组合作交流的过程，通过猜测、探究验证、比较到中概括总结知识点和方法，自主探究并理解、消化、掌握所学新知识。
(三)情感态度和价值观
1。通过运动会等同学们熟悉的情境展示，感受数学和生活的严密联络,生活中处处有数学，数学来源于生活。
,激发学生积极探究数学的学****兴趣。
四、教学重点：探究并掌握一位、两位小数大小比较的方法。
五、教学难点：体验小数比较大小的策略的多样性。
六、教学准备：卡片、PPT、小纸条（9张）、有关小数的小知识（小数点的故事）
七、详细教学过程设计：
（课前学生有2—-3分钟课前热身。)
(一）复****旧课(回忆小数的性质,再次明确什么是化简）

（看谁又快又准！）
4。20=( ） =（）
14。800=（） =( ）
（二）导入新课(以旧知带新知）
师：(课前在黑板上贴好卡片）同学们,你们都看见了,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片，（第一组:15和16;第二组:13和132），你们觉得哪个整数会比较大？为什么？
生：15和16,当然16比15大!13和132比当然132大！
师:整数的比较同学们都能轻而易举的解决了,假设老师在这里加上小数点让他们都变成小数，你们还能正确又快速地比较出来吗?
生：能！（各有各的看法,说左边大、右边大）
师：有的说左边大有的说右边大，大家都有自己的看法,但是同学们不着急,我们要观察好了考虑好了再说才能说得好！这节课我们就一块儿来聊聊这个话题：小数的大小比较。（板书课题）
（三)讲解新课
，自主考虑,探究问题
师：同学们，你们平时都喜欢什么体育运动?
真好!每个人都有自己的爱好，喜欢运动是好事儿，锻炼锻炼更安康！下面请同学们翻到课本第40页,我们一起来看看这些运动小健将们正在操场做什么？看看例5展示的图片——（PPT展示课本情景图片）
生：他们在跳远!
师：对了，有4位小运动健将正在进展跳远比