文档介绍：1《上海市学前教育课程指南》解读(提纲)作者:朱毓琴一、《上海市学前教育课程指南》的性质《课程指南》是政府对上海市21世纪初的学前教育课程的整体规划,体现了政府的意志,体现了政府对学前教育课程的基本要求,是贯彻落实《幼儿园教育纲要》的基本文件。《课程指南》根据社会对人才素质的要求,提出了学前教育课程的“质量标准”,同时,为课程理念的落实提供了明确的实施途径。因此,《课程指南》是教师实施新课程的行动纲领,是幼儿园和教师进行教育活动的基本依据,也是课程评价、课程管理的依据。二、《课程指南》的框架结构《课程指南》内容包括课程理念、课程的结构、课程目标和内容等,课程实施、课程管理、课程评价以及几个附件等内容。三、幼儿园课程的基本理念(一)对课程的几个基本认识1、确立大课程观——幼儿园的一切活动都是课程。2、课程改革既要改革课程理念,又要改革教育技术。3、课程改革要引导全员参与、整体互动。每一位教师都是课程改革的主体。(二)新课程的基本理念1、“以幼儿发展为本”是学前教育课程的基本理念——体现发展性现代学习的目的:促进人的可持续发展、终身发展。“让课程适应每一个学生的发展”——《国家基础教育课程改革纲要》的副标题。现代学习方式的宗旨:宏扬人的主体性。“为本”主要体现幼儿发展的自主性和能动性。依据:幼儿各方面的发展是一个整体,课程应该促进幼儿全面、和谐发展,教育要遵循幼儿发展的逻辑,尊重孩子发展的规律、程序、个性特点等。二期课改的落脚点:转变幼儿的学习方式。对教师的挑战:改变陈旧的教学方式。22、注重早期幼儿潜能的开发——注重个别性。加德纳多元智能理论,证明人的潜能的多面性和开发的可能性。脑科学的发展证明学前期儿童存在许多关键期、最佳期,此时进行智能开发具有极其重要的意义。关键是承认差异、发现差异、实施有差异的教育,让学生获得有差异的发展。3、以素质的启蒙为核心——注重奠基性。正确理解“启蒙”二字。幼儿园目标指向的全面性,要关注对幼儿后继学习和终身发展有用的素质加以培养,重视可持续发展的一些要素:兴趣、情感、正确的态度、获取知识的能力等内容。(三)《课程指南》中五条课程理念的内涵:1、确立以幼儿和谐发展为取向的课程目标目标是灵魂,是我们工作的出发点和归宿。二期课改着眼于为幼儿可持续发展、终身发展打基础,因此,要从生活习惯、学习能力、情感与自我意识审美情趣等方面考虑幼儿教育的培养目标,为幼儿将来适应未来社会奠定最初的基础。(见P1)如《课程指南》在目标的表述上较多地运用“体验、感受、接触、发现、尝试、兴趣”等词汇,突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向。2、建构以整合、开放为特点的课程内容(淡化以学科知识逻辑为主的编写)根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的体验,将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达和表现三大领域。并与幼儿参与的多种活动(包括生活、运动、学习和游戏活动),设计和组织课程的具体内容。(P1)共同生活——主要指个人的健康生活及与他人交往的社会生活。探索世界——主要指对自然现象、物质以及人造物等进行态势,从中获得亲自然亲社会的情感,培养探索的兴趣、正确的看法等。表达和表现——主要指让幼儿用多种方式表达和表现自己的认识和感受,如语言、动作、符号等。倡导幼儿积极主动地创造性地运用多种表征方式,反映自己的感受和认识,并体现乐趣。强调以学习者为主体建构