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《吨的认识》的教学反思
吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学****的总结
与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学****并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学****的成果，体会到自主学****所带来的成功。出现了这样几种口算方法：
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（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了 15，所以300
15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第
（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。我完全让学生自己独立完成，并
让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会
让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探
究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时
的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，
共同促进学****氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收
获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被
肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学****信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
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《万以内数的加减法（二）》教学反思
这节课我首先改变了原有的学****方式，充分利用课本资源，把静
态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在
学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合
作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考
问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。
孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成
功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说
第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学
过竖式计算， “个位相加满 10需向十位进1”是已有知识，所以让
学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进
时，我注重突出学生学****的主体性，让学生进行自主探索学****说说计算过程，然后再进行分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。
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我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自
主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，
学生成为学****的主人，使教与学真正融为一体 .
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《毫米、分米的认识》教学反思
《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。因为学生已有一定的认识尺子