文档介绍：1XH/JW-JL-12(07)教案(2013—2014学年度第二学期)课程名称:绘画手工任课教师:、举例法、讨论法、示范法仪器教具图片审批意见审批人:20年月日讲授内容和过程一、组织教学二、导入新课1、欣赏幼儿园的各种主题设计,思考一下问题:(1)、什么是主题设计?(2)、制作主题设计需要注意的事项?(分组讨论:6人作为一组,一组选一个为组长)2、请个别组长回答上面的两个问题。3、主题设计的涵义:主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容,也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。所谓主题墙面,顾名思义,是教师根据幼儿现阶段学****的主题内容而设计的墙面环境,其作用是引领幼儿的探索学****梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验,反馈幼儿的成长,帮助幼儿学会主动学****2然而,在实践中由于教师对主题墙面的教育价值理解不够全面,她们在设计和利用主题墙时存在一些误区。4、主题墙设计上的误区误区之一:将张贴图片等同于主题墙面设计在课程实施中,很多老师围绕主题学****内容,下载并收集了大量的图片或照片,如:在《动物世界》、《各种各样的车》、《相亲相爱一家人》等主题中教师把收集来的动物图片、车辆图片、全家福照片等简单地张贴在主题墙面上,替代主题墙的设计,而且这种现象还比较普遍。事实上,这种缺乏设计的墙面布置,既不能引发幼儿学****与探索的欲望,也不能反映出不同年龄阶段幼儿的发展目标,因此,不是适宜的墙面设计。所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经验相衔接的、丰富的、生活化的情境,也是一种能够促进幼儿学****提高的环境。误区之二:主题墙面的设计忽视与幼儿的互动作用很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考,有的老师简单地认为让幼儿收集材料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了,或者认为只要教师把墙面布置的很精美、漂亮,幼儿便自然会与之互动。其实,幼儿在收集材料时并不明白要干什么,材料在转化为环境设计的过程中,幼儿没有与其相互作用;幼儿作品的呈现、教师布置的精美等都是静态的环境,而静态的墙面设计并不能长时间的吸引幼儿,只有在教师引导下静态环境才能被激活,真正与幼儿产生互动。误区之三:主题墙面缺乏整体设计,看不出幼儿学****的轨迹我们经常会发现,有些主题墙面设计不经教师介绍别人看不明白,说明墙面所蕴含的教育价值不清晰;有些主题墙面虽然涉及到主题学****的重点内容,但零散、无序,不能梳理出一条学****脉络,反馈出幼儿在学****过程中的思考以及真实的表现表达;还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧,表现为趣味性较低的问题。我认为,一个好的主题墙面应该是一个可视的学****过程图,呈现出幼儿学****该主题时先后进行了哪些探索活动,在探索中解决了哪些问题等,发挥出促进幼儿自主学****的作用。5、对主题墙面设计的实践要充分发挥主题墙面的“第三位教师”作用,我认为设计主题墙面时应重点把握以下四点:(1)、提炼形成知识板块,体现过程性教师在设计主题墙面之前,首先必须吃透教材,在对本主题内容和教学目标全面学****理解的基础上,依据本班幼儿的现有知识经验,提炼出具有递进关系的板块内容,也就是说主