文档介绍：《两位数加两位数的口算》教学反思
扬中市第二实验小学 王文静
本课是在学生已经学****了一位数加法、两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数和两位数笔算加法的根底上学****的。回忆本节课的教学,我有两点考虑：
一、紧扣重难点,老师《两位数加两位数的口算》教学反思
扬中市第二实验小学 王文静
本课是在学生已经学****了一位数加法、两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数和两位数笔算加法的根底上学****的。回忆本节课的教学,我有两点考虑：
一、紧扣重难点,老师做少而精的点拨。
本节课，我围绕重难点设计了两个点拨：点拨一，比较不同的口算方法,找出一样点？就是让学生发现我们都是利用拆数的方法，把一个或两个加数拆分成几十和几，然后转化成两个或三个简单的口算题进展口算,能进展又快又准的口算，向学生浸透“转化"的数学思想；点拨二，我们可以用估算来检验口算的结果是不是正确的。通过这样的点拨,增强学生的估算意识。本节课我是在全班交流后单独进展点拨的，效果不太好。应该在学生汇报口算方法时，就立即进展点拨，浸透“转化"数学思想。汇报小组提出“有什么方法可以检验口算是不是正确的?”有同学补充说：“可以用估算”，我应该立即抓住这样精彩的课堂生成，追问学生“我们该怎么估算？"或“这两道口算题在估算时有什么不同?”这样穿插在全班交流时的点拨，才能引起学生最大的关注,否那么在交流后再来点拨，就不够突出，很难引起学生的注意。
二、形式多样，层次不同的稳固练****br/>本节课“想想做做"共有七道题，题量较大，，形式上有所打破，我整理了三类题目：根底练****解决实际问题、拓展练****前两期是必做题，拓展练****是选做题。内容上我也进展了改变，
第一、二题先让学生估算，再进展题组比照练****第三题解决实际问题。拓展练****在方框里填适宜的数，鼓励学生分散思维，寻求不同的答案，然后总结能不能按一定顺序把不同答案都说出来。在稳固自学环节，完成《补充****题》,多数学生能完成所有题目，也有少数学生必做题都没有完成。我点拨理解决实际问题，根底练****题在小组里订正。
通过本节课的教学,让我意识到课堂教学的精彩不是靠老师来“表演”，而是让学生去演绎。生本课堂值得我去探究，去理论，去反思，只有老师教学意识的改变,才能还课堂给学生，还学****给学生。