文档介绍：好课的标准
 
1．一堂好课，首先应是“学****课"，而不是单纯的“教学课”。
 
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学****者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不 但能看到老师思维的结果,而且能看到老师思维和探究的过程。老师不应摆出一好课的标准
 
1．一堂好课，首先应是“学****课"，而不是单纯的“教学课”。
 
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学****者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不 但能看到老师思维的结果,而且能看到老师思维和探究的过程。老师不应摆出一副专门教导别人的架式,学生也不可以摆出等待老师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上,老师首先是个学****者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和指导者。这样的课，才是“学****社会"所需要的好课。
 
2．一堂好课,应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。
 
一个真正优秀的老师应该是个筹划者而不是单纯的执行者,是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人"。在遵循大纲要求和教育教学根本原那么的前提下，他应该有自己的教育教学理念,应该可以自主筹划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动假设由少数人筹划，多数人去“落实”,这种课充其量不过是“批量消费的拷贝"，其必然缺乏创造性。许多人认为学****期间的任务只是承受,
将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式,假设课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格,将来也难以有创造.
 
3．一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件"。
没有个性就没创造。在遵守教育根本原那么和教学大纲的前提下,应该允许老师有自己的教学特点。整齐划一、面面俱到地分工程评价老师的一堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。
 
4．一